教學設計夯素養(yǎng) 賦能提質助成長|四川省大英中學第九屆教學能手大賽之教師教學設計篇

為深入推進“四個高效”“三個設計”和實驗課程建設，加強“三新”背景下課程標準的研究，提高課堂教學效率，進一步提升縣域高中學校教學質量，我校于2023年12月中旬舉辦了四川省大英中學第九屆“啟迪杯”教學能手大賽。
     潤筆潑墨，巧思精構。本次大賽專設了以“教學設計夯素養(yǎng)·賦能提質助成長”為主題的教師教學設計環(huán)節(jié)，涵蓋語文、數(shù)學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物和藝體（含音樂、美術、體育和計算機）等科目。

教師們用準確的課標分析、教材分析、學情分析，設計了適切的課時學習目標、學習評價和教學活動。一篇篇書寫工整、富有個性的教案設計，充分展示了我校教師嫻熟而扎實的基本功，驗證了我校“三設計”教學定位的先驗性。

     本次教學設計評比由專業(yè)評分（80%）和師生投票得分（20%）兩部分構成。

     專業(yè)評分部分，由各學科教研組長組織各年級的備課組長根據(jù)教學設計評價表加以評析。

     線上評價部分，全校師生通過研讀展板上的教學設計，為心儀的教學設計投票。

（備課組長專業(yè)打分）

（線上投票，師生們駐足觀摩）

     經過線上、線下的雙向評價，評選出了本次教學設計大賽的一、二、三等獎。

民族振興關鍵在教育，教育振興關鍵在教師。一支好的教師隊伍是辦好一所學校的基礎，是提高教育教學質量的關鍵。本次參賽的教師們秉持著追求卓越的教育理念，獨具匠心，巧妙設計出的各種教學方案，內容完整、理念先進、學科特色鮮明，充分考慮了縣域高中學生的特點，注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和批判性思維能力，展現(xiàn)了我校教師們較高的專業(yè)素養(yǎng)，為各學科教學的質量提升做了很好的示范引領。

林清華，中共黨員，中學語文一級教師。

獲獎設計：《“緣事析理，深刻有法”—如何把考場作文寫深刻》
     教學設計理念：遵循學教評一致性的教學設計。堅持“生活即語文，世界即課程”的“大語文”教學主張。
     教學設計思路：首先，依據(jù)學情和課標要求，擬定教學目標；然后通過情境導入，引導學生理解何為“深刻”；接著通過事例，引導學生在具體運用中掌握作文“深刻”的具體寫法。

王巧翠，中學數(shù)學高級教師。

獲獎設計：《三角函數(shù)的周期性》

教學設計理念：遵循學教評一致性的教學設計。
     教學設計思路：首先，以課標為核心制定教學目標，然后制定教學重難點；其次，教學過程以問題鏈形式展開，以教師活動和學生活動為主線，層層遞進；最后，歸納總結，作業(yè)布置，反思提升。

 陳蓉，中學英語高級教師，優(yōu)秀黨員。

     獲獎設計：《Grammar: Attributive cause (B1U5  Into the wild 》
     教學設計理念：遵循學教評一致性的教學設計
     教學設計思路：借力美國語言學家Larsen-Freeman(1992)的語法技能概念，從語言的形式、意義和運用三個維度展開?；诖死砟睿业慕虒W設計運用了以“蝴蝶的一生”這個話題為中心，將語法的形、意、用相結合的語法教學方法。

文鳳，中學一級教師。

獲獎設計：《文化創(chuàng)新》
     教學設計理念：遵循學教評一致性的教學設計。
     教學設計思路：1.堅持學習目標、教學活動與評估任務三者保持內在一致。2.遵循學生學習的思維規(guī)律，服務于學生的學，突出學生主體地位，盡量充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的積極性、主動性3.遵循一輪復習的特點；4.以時政熱點引領學生感受中華文化的魅力，彰顯文化自信，倡導“以人民為中心”的創(chuàng)作導向，豐富學生人文素養(yǎng)，增強民族自豪感。

    姚利君，中學一級教師。

    獲獎設計：《北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治經濟與文化》
    教學設計理念：遵循學教評一致性的教學設計。
    教學設計思路：緊緊圍繞北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治經濟與文化主題和情景展開，以問題鏈和活動推動，涵養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)并提升學科能力。

    鄧倩,高中地理一級教師。

    獲獎設計：《自然環(huán)境的整體性》
    教學設計理念：遵循學教評一致性的教學設計。
    教學設計思路：以區(qū)域案例為背景，由教材案例到自主設計案例，以問題鏈的形式引發(fā)學生不斷思考，問題由淺入深，以落實區(qū)域認知、綜合思維等核心素養(yǎng)。

 李博，高中物理二級教師。

     獲獎設計：《靜電場中能的性質》
     教學設計理念：遵循學教評一致性的教學設計。
     教學設計思路：依據(jù)課標對本節(jié)內容的要求，由淺入深，引導學生掌握電場能性質的知識。

漆濤，西南大學學科教學（化學）碩士研究生，高中化學二級教師。  

    獲獎設計：《工業(yè)合成氨條件的選擇》
    教學設計理念：遵循學教評一致性的教學設計。
    教學設計思路：依托化工生產實例，圍繞“如何調控反應”“為什么這么調控”兩個核心，運用化學反應原理知識，分析化工生產條件的選擇，形成有序調控反應的思維模型。認識化學科學在生產、生活中的應用價值，以及對人類文明的偉大貢獻。

彭倩，高中生物一級教師。

獲獎設計：《影響種群數(shù)量變化的因素》
    教學設計理念：以問題為導向，以情境為依托，以學生為主體。
    教學設計思路：以種群數(shù)量變化為背景，創(chuàng)設問題情境，引導學生在具體情境中思考種群數(shù)量變化的影響因素，由淺入深，以落實課標要求。

劉超逸，四川省大英中學高中信息技術教師。

獲獎設計：《信息系統(tǒng)的組成與功能》
     教學設計理念：遵循學教評一致性的教學設計。
    教學設計思路:1.在引入內容的時候結合生活實際，通過對現(xiàn)實生活中息息相關的信息系統(tǒng)進行剖析，加深學生對知識的掌握；2.學生分組進行探究，教師僅對學生進行引導,以有效提升學生的信心素養(yǎng)；3.教學過程中，注意培養(yǎng)學生的信息安全意識和信息社會責任，正確認識現(xiàn)實社會身份和虛擬社會身份之間的關系。

教學設計是一個由相互聯(lián)系、相互作用的多種教學要素構成的開放、動態(tài)、復雜的系統(tǒng)工程。它聯(lián)結教學目標、教學任務和教學評價等諸多要素，它需要教師通過預設與建構，借助教材完成學科教學任務，完成國家課程標準的要求。這對教師的綜合教學素質要求極高，教師除需要具備扎實的專業(yè)能力外，還需要有一定的理論素養(yǎng)。
     此次教學設計比賽，既是對本學期“三個設計”教學活動的檢驗，也是對我校教師教學能力的一次綜合考驗。它有效提高了我校教師準確把握課標、教材和學情的能力，有力促進了教師的專業(yè)化成長，并為我校的教學質量提升賦了能、注了源。
    “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”注目2024，我們將以此次比賽為契機，繼續(xù)深化“三個設計”的教學研究，不斷鉆研、不斷成長！