教學(xué)設(shè)計夯素養(yǎng) 賦能提質(zhì)助成長|四川省大英中學(xué)第九屆教學(xué)能手大賽之教師教學(xué)設(shè)計篇

為深入推進(jìn)“四個高效”“三個設(shè)計”和實驗課程建設(shè)，加強“三新”背景下課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提升縣域高中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，我校于2023年12月中旬舉辦了四川省大英中學(xué)第九屆“啟迪杯”教學(xué)能手大賽。
     潤筆潑墨，巧思精構(gòu)。本次大賽專設(shè)了以“教學(xué)設(shè)計夯素養(yǎng)·賦能提質(zhì)助成長”為主題的教師教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物和藝體（含音樂、美術(shù)、體育和計算機）等科目。

教師們用準(zhǔn)確的課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情分析，設(shè)計了適切的課時學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)評價和教學(xué)活動。一篇篇書寫工整、富有個性的教案設(shè)計，充分展示了我校教師嫻熟而扎實的基本功，驗證了我?！叭O(shè)計”教學(xué)定位的先驗性。

     本次教學(xué)設(shè)計評比由專業(yè)評分（80%）和師生投票得分（20%）兩部分構(gòu)成。

     專業(yè)評分部分，由各學(xué)科教研組長組織各年級的備課組長根據(jù)教學(xué)設(shè)計評價表加以評析。

     線上評價部分，全校師生通過研讀展板上的教學(xué)設(shè)計，為心儀的教學(xué)設(shè)計投票。

（備課組長專業(yè)打分）

（線上投票，師生們駐足觀摩）

     經(jīng)過線上、線下的雙向評價，評選出了本次教學(xué)設(shè)計大賽的一、二、三等獎。

民族振興關(guān)鍵在教育，教育振興關(guān)鍵在教師。一支好的教師隊伍是辦好一所學(xué)校的基礎(chǔ)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本次參賽的教師們秉持著追求卓越的教育理念，獨具匠心，巧妙設(shè)計出的各種教學(xué)方案，內(nèi)容完整、理念先進(jìn)、學(xué)科特色鮮明，充分考慮了縣域高中學(xué)生的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和批判性思維能力，展現(xiàn)了我校教師們較高的專業(yè)素養(yǎng)，為各學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量提升做了很好的示范引領(lǐng)。

林清華，中共黨員，中學(xué)語文一級教師。

獲獎設(shè)計：《“緣事析理，深刻有法”—如何把考場作文寫深刻》
     教學(xué)設(shè)計理念：遵循學(xué)教評一致性的教學(xué)設(shè)計。堅持“生活即語文，世界即課程”的“大語文”教學(xué)主張。
     教學(xué)設(shè)計思路：首先，依據(jù)學(xué)情和課標(biāo)要求，擬定教學(xué)目標(biāo)；然后通過情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理解何為“深刻”；接著通過事例，引導(dǎo)學(xué)生在具體運用中掌握作文“深刻”的具體寫法。

王巧翠，中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師。

獲獎設(shè)計：《三角函數(shù)的周期性》

教學(xué)設(shè)計理念：遵循學(xué)教評一致性的教學(xué)設(shè)計。
     教學(xué)設(shè)計思路：首先，以課標(biāo)為核心制定教學(xué)目標(biāo)，然后制定教學(xué)重難點；其次，教學(xué)過程以問題鏈形式展開，以教師活動和學(xué)生活動為主線，層層遞進(jìn)；最后，歸納總結(jié)，作業(yè)布置，反思提升。

 陳蓉，中學(xué)英語高級教師，優(yōu)秀黨員。

     獲獎設(shè)計：《Grammar: Attributive cause (B1U5  Into the wild 》
     教學(xué)設(shè)計理念：遵循學(xué)教評一致性的教學(xué)設(shè)計
     教學(xué)設(shè)計思路：借力美國語言學(xué)家Larsen-Freeman(1992)的語法技能概念，從語言的形式、意義和運用三個維度展開。基于此理念，我的教學(xué)設(shè)計運用了以“蝴蝶的一生”這個話題為中心，將語法的形、意、用相結(jié)合的語法教學(xué)方法。

文鳳，中學(xué)一級教師。

獲獎設(shè)計：《文化創(chuàng)新》
     教學(xué)設(shè)計理念：遵循學(xué)教評一致性的教學(xué)設(shè)計。
     教學(xué)設(shè)計思路：1.堅持學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)活動與評估任務(wù)三者保持內(nèi)在一致。2.遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的思維規(guī)律，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，突出學(xué)生主體地位，盡量充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性3.遵循一輪復(fù)習(xí)的特點；4.以時政熱點引領(lǐng)學(xué)生感受中華文化的魅力，彰顯文化自信，倡導(dǎo)“以人民為中心”的創(chuàng)作導(dǎo)向，豐富學(xué)生人文素養(yǎng)，增強民族自豪感。

    姚利君，中學(xué)一級教師。

    獲獎設(shè)計：《北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治經(jīng)濟(jì)與文化》
    教學(xué)設(shè)計理念：遵循學(xué)教評一致性的教學(xué)設(shè)計。
    教學(xué)設(shè)計思路：緊緊圍繞北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治經(jīng)濟(jì)與文化主題和情景展開，以問題鏈和活動推動，涵養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)并提升學(xué)科能力。

    鄧倩,高中地理一級教師。

    獲獎設(shè)計：《自然環(huán)境的整體性》
    教學(xué)設(shè)計理念：遵循學(xué)教評一致性的教學(xué)設(shè)計。
    教學(xué)設(shè)計思路：以區(qū)域案例為背景，由教材案例到自主設(shè)計案例，以問題鏈的形式引發(fā)學(xué)生不斷思考，問題由淺入深，以落實區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等核心素養(yǎng)。

 李博，高中物理二級教師。

     獲獎設(shè)計：《靜電場中能的性質(zhì)》
     教學(xué)設(shè)計理念：遵循學(xué)教評一致性的教學(xué)設(shè)計。
     教學(xué)設(shè)計思路：依據(jù)課標(biāo)對本節(jié)內(nèi)容的要求，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生掌握電場能性質(zhì)的知識。

漆濤，西南大學(xué)學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）碩士研究生，高中化學(xué)二級教師。  

    獲獎設(shè)計：《工業(yè)合成氨條件的選擇》
    教學(xué)設(shè)計理念：遵循學(xué)教評一致性的教學(xué)設(shè)計。
    教學(xué)設(shè)計思路：依托化工生產(chǎn)實例，圍繞“如何調(diào)控反應(yīng)”“為什么這么調(diào)控”兩個核心，運用化學(xué)反應(yīng)原理知識，分析化工生產(chǎn)條件的選擇，形成有序調(diào)控反應(yīng)的思維模型。認(rèn)識化學(xué)科學(xué)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價值，以及對人類文明的偉大貢獻(xiàn)。

彭倩，高中生物一級教師。

獲獎設(shè)計：《影響種群數(shù)量變化的因素》
    教學(xué)設(shè)計理念：以問題為導(dǎo)向，以情境為依托，以學(xué)生為主體。
    教學(xué)設(shè)計思路：以種群數(shù)量變化為背景，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中思考種群數(shù)量變化的影響因素，由淺入深，以落實課標(biāo)要求。

劉超逸，四川省大英中學(xué)高中信息技術(shù)教師。

獲獎設(shè)計：《信息系統(tǒng)的組成與功能》
     教學(xué)設(shè)計理念：遵循學(xué)教評一致性的教學(xué)設(shè)計。
    教學(xué)設(shè)計思路:1.在引入內(nèi)容的時候結(jié)合生活實際，通過對現(xiàn)實生活中息息相關(guān)的信息系統(tǒng)進(jìn)行剖析，加深學(xué)生對知識的掌握；2.學(xué)生分組進(jìn)行探究，教師僅對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),以有效提升學(xué)生的信心素養(yǎng)；3.教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識和信息社會責(zé)任，正確認(rèn)識現(xiàn)實社會身份和虛擬社會身份之間的關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計是一個由相互聯(lián)系、相互作用的多種教學(xué)要素構(gòu)成的開放、動態(tài)、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它聯(lián)結(jié)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)評價等諸多要素，它需要教師通過預(yù)設(shè)與建構(gòu)，借助教材完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，完成國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這對教師的綜合教學(xué)素質(zhì)要求極高，教師除需要具備扎實的專業(yè)能力外，還需要有一定的理論素養(yǎng)。
     此次教學(xué)設(shè)計比賽，既是對本學(xué)期“三個設(shè)計”教學(xué)活動的檢驗，也是對我校教師教學(xué)能力的一次綜合考驗。它有效提高了我校教師準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材和學(xué)情的能力，有力促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，并為我校的教學(xué)質(zhì)量提升賦了能、注了源。
    “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”注目2024，我們將以此次比賽為契機，繼續(xù)深化“三個設(shè)計”的教學(xué)研究，不斷鉆研、不斷成長！