【教研前沿】三個(gè)設(shè)計(jì)精品薈萃，四高建設(shè)碩果累累（四）
三個(gè)設(shè)計(jì)精品薈萃，四高建設(shè)碩果累累（四）
為深入推進(jìn)“四個(gè)高效”“三個(gè)設(shè)計(jì)”和實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，加強(qiáng)“三新”背景下課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提升縣域高中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，四川省大英中學(xué)第九屆“啟迪杯”語(yǔ)文組教學(xué)能手大賽于2023年12月19日舉行。
本次大賽分為說(shuō)課、獻(xiàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)展評(píng)三大環(huán)節(jié)，由教研組長(zhǎng)劉建華老師組織，蒲婷老師擔(dān)任教學(xué)能手大賽主持人。曹俊林書記擔(dān)任本次大賽的評(píng)委之一并進(jìn)行全程督導(dǎo)。
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說(shuō)課
STUDY
本次參加說(shuō)課決賽的老師分別是：高一年級(jí)的母佳奇老師、秦藝嘉老師，高二年級(jí)的錢翠華老師、唐敏老師、彭新宇老師，高三年級(jí)的林清華老師、嚴(yán)茂先老師。各位參賽教師緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)重難點(diǎn)等確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)上以問(wèn)題為導(dǎo)向，以情境為依托，邏輯清晰，層層深入，充分落實(shí)了新高考改革背景下的育人要求。
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獻(xiàn)課
STUDY
各備課組集體教研并精心打磨一堂精品課，賽前從各備課組中隨機(jī)抽選一位老師代表備課組參與獻(xiàn)課。唐麗君老師、唐敏老師、母碎華老師、廖瑜老師分別代表高一、高二、高三、創(chuàng)新部參加獻(xiàn)課。
一片冰心育桃李芬芳，滿腔熱情為杏壇耕耘。獻(xiàn)課場(chǎng)上或激情澎湃，或循循善誘，或書聲瑯瑯，參與獻(xiàn)課的4位老師立足于扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂，讓課堂“書語(yǔ)文”、“講語(yǔ)文”、“讀語(yǔ)文”、“寫語(yǔ)文”，讓學(xué)生沉浸在書香氛圍濃厚的語(yǔ)文課堂中，同時(shí)也展現(xiàn)出了各自的獨(dú)特風(fēng)采。
唐麗君老師： 達(dá)則兼濟(jì)天下 窮則獨(dú)善其身——《短歌行》《歸園田居》對(duì)比閱讀
唐麗君老師注重學(xué)生詩(shī)歌閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體悟情感與理解詩(shī)歌內(nèi)涵。注重情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)與詩(shī)人的對(duì)話，并由人及己，引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)授文與育人的統(tǒng)一。
唐敏老師：比較閱讀鑒賞革命女性人物形象——《百合花》《黨費(fèi)》
唐敏老師立足于小說(shuō)語(yǔ)言文字，傳承紅色文化精神，通過(guò)帶領(lǐng)同學(xué)們分析小說(shuō)，同學(xué)們感受到小說(shuō)中傳遞出來(lái)的革命熱情與振奮人心的精神力量。
母碎華老師：發(fā)現(xiàn)隱藏的邏輯謬誤——議論文寫作中邏輯的力量
母碎華老師以別開(kāi)生面的課堂導(dǎo)入引入教學(xué)，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生從辨析生活中的邏輯錯(cuò)誤入手，層層推進(jìn)，帶領(lǐng)他們辨析議論文寫作中的邏輯謬誤，教學(xué)過(guò)程中，師生平等互動(dòng)，活動(dòng)豐富，體現(xiàn)了教師高超的課堂駕馭能力。
廖瑜老師：從《短歌行》到建安“三曹”
廖瑜老師強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌閱讀，通過(guò)開(kāi)展多樣的朗讀方式，讓學(xué)生反復(fù)吟詠，深刻體會(huì)詩(shī)歌中的意蘊(yùn)，再通過(guò)創(chuàng)設(shè)“讀中辨”與“讀中悟”兩大課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生在會(huì)讀詩(shī)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受詩(shī)人身上積極進(jìn)取的人生價(jià)值追求。
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評(píng)課
STUDY
說(shuō)課、獻(xiàn)課環(huán)節(jié)結(jié)束后，評(píng)委及老師對(duì)說(shuō)課、賽課環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
黃宣貴老師：語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的“思維發(fā)展與提升”，教學(xué)要體現(xiàn)深度，能激發(fā)學(xué)生的思維，展現(xiàn)思維的碰撞。在教育改革背景下，教師要有新思想、新理念，同時(shí)更要展現(xiàn)新的教學(xué)方法。
羅小平老師：參賽教師的教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，邏輯流暢，展現(xiàn)出較高的教學(xué)設(shè)計(jì)水準(zhǔn)；教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出參賽教師深厚的語(yǔ)文功底與對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。
劉建華組長(zhǎng)：各備課組精心打磨，展現(xiàn)了一堂堂成功的教學(xué)課例。語(yǔ)文教學(xué)要有深度，有坡度，做到知識(shí)的由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向求知的高度。
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評(píng)課環(huán)節(jié)
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教學(xué)設(shè)計(jì)展評(píng)
STUDY
本次大賽的評(píng)委老師嚴(yán)格按照教案教學(xué)“三設(shè)計(jì)”——“目標(biāo)設(shè)計(jì)”“問(wèn)題設(shè)計(jì)”“作業(yè)設(shè)計(jì)”的要求對(duì)高中三個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行打分評(píng)比。要求教學(xué)目標(biāo)要嚴(yán)格圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，依標(biāo)而定；教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)思維的深刻性以及活動(dòng)的針對(duì)性，同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)要求回扣課堂目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)達(dá)成情況的可檢測(cè)與可評(píng)價(jià)。本次比賽中的各個(gè)參賽作品也都嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，展現(xiàn)出老師們不斷追求，不斷探索、不斷創(chuàng)新，深耕教學(xué)的寶貴精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)展評(píng)
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反思與總結(jié)
STUDY
堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，不斷學(xué)習(xí)，更新理念。——唐麗君老師
加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練與課文分析的關(guān)系，學(xué)生質(zhì)疑與讀書思考的關(guān)系的教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的思維。——唐敏老師
課堂教學(xué)要突出“導(dǎo)”字，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性。 ——母碎華老師
教學(xué)要讓學(xué)生多動(dòng)、多思、展開(kāi)聯(lián)想，形成有“生命”的課堂。——廖瑜老師
在新課改的大背景下，只有讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)上去感悟、體驗(yàn)并經(jīng)歷語(yǔ)文知識(shí)的“再創(chuàng)造”，在探究過(guò)程中，學(xué)生在獲得語(yǔ)言文字知識(shí)的同時(shí)，也能提高認(rèn)識(shí)世界和改造世界的基本能力。——姜磊老師
我認(rèn)為課堂不能僅僅以學(xué)會(huì)為目的，而且要把會(huì)學(xué)方式方法、人生體驗(yàn)作為課堂主要目的，使每一個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立的思考并獲得不一樣的體驗(yàn)和感受，形成自己的獨(dú)立人格。——唐瓊老師
各位教師精彩的課堂讓我體會(huì)到了我校語(yǔ)文教師深厚的語(yǔ)文功底，扎實(shí)的教學(xué)基本功，我感到無(wú)論是在語(yǔ)文課堂掌控還是語(yǔ)文學(xué)科研究方面都需要進(jìn)一步向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。——蒲婷老師
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教師的幸福不僅僅是學(xué)生的成功，也是自己的充實(shí)與成功。在教育教學(xué)這條道路上，我們且思且行，不斷打磨，不斷提升，不斷成長(zhǎng)。本次大賽，增進(jìn)了我校高中語(yǔ)文教師的交流，推進(jìn)了我校語(yǔ)文教學(xué)課程改革邁向新臺(tái)階。
來(lái)源：語(yǔ)文教研組
初審：廖 瑜
復(fù)審：盧 霖
終審：段吉鋒
編輯：何建華