第15章 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)
第1節(jié) 動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式
教學(xué)目標(biāo)
1、說出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的主要方式；
2、說明動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式與其生活環(huán)境的適應(yīng)；
3、學(xué)會(huì)利用各種媒體收集資料的方法；
4、觀察動(dòng)物的不同運(yùn)動(dòng)方式，提高觀察生物運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
不同環(huán)境中動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式。
教學(xué)難點(diǎn)
1、如何理解運(yùn)動(dòng)方式與環(huán)境相一致；
2、如何理解運(yùn)動(dòng)的意義。
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)方法
觀察、討論、思考、練習(xí)
教學(xué)過程
一、“動(dòng)物在水中的運(yùn)動(dòng)方式”的教學(xué) 事先布置學(xué)生收集和整理有關(guān)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的資料。教學(xué)時(shí)，先以學(xué)生獲得的資料為基礎(chǔ)，依據(jù)教材上的問題展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，不必評(píng)價(jià)正確與否。當(dāng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式作出的體的分類后，要及時(shí)地導(dǎo)入水生動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式的教學(xué)。一方面，通過列舉典型的實(shí)例幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)水生動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式；另一方面，通過相應(yīng)的類比使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每種運(yùn)動(dòng)都需要一定的動(dòng)力。最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)游泳是水中動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的主要方式，并啟發(fā)他們思考水對(duì)水中動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的影響。
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標(biāo)題 |
收集動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的資料 4 |
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收集資料 |
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整理資料 |
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討論 |
1、舉例說出哪些動(dòng)物的活動(dòng)范圍比較廣泛？ 多數(shù)學(xué)生認(rèn)為鳥類和哺乳類動(dòng)物。 |
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2、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式與它們的生活環(huán)境（如水、陸地、空中）有什么關(guān)系？ 相適應(yīng)。水中生活的動(dòng)物一般以游泳為主，陸地上動(dòng)物以行走、爬行、奔跑、跳躍為主，動(dòng)物在空中以飛行運(yùn)動(dòng)為主。 | |
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3、說出動(dòng)物與人造的運(yùn)動(dòng)機(jī)器（如飛機(jī)、汽車、輪船）的運(yùn)動(dòng)有什么異同？ 現(xiàn)代的各種交通工具，均需要在一定的工作條件下才能工作，若在崇山峻嶺或沼澤中則無法工作。自然界中有各種各樣的動(dòng)物，在長期的生存斗爭中，其運(yùn)動(dòng)器官和體形都進(jìn)化得適應(yīng)某種惡劣環(huán)境，并有著驚人的運(yùn)動(dòng)速度。 動(dòng)物運(yùn)動(dòng)需要氧化分解有機(jī)物，利用有機(jī)物中貯存的能量；人造機(jī)器的運(yùn)動(dòng)也需要能量，這些能量來源于燃料。 | |
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4、舉例說明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)有什么意義？ 可以主動(dòng)改變自己身體的位置，有利于尋找和攝取食物，有利于遷移到適宜自身生活的環(huán)境中，有利于有效躲避天敵的危害。 |
二、“動(dòng)物在陸地上的運(yùn)動(dòng)方式”的教學(xué) 先鼓勵(lì)學(xué)生描述常見動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式，然后就活動(dòng)問題展開討論。有條件時(shí)可利用多媒體提供資料學(xué)習(xí)。無論是陸生動(dòng)物的哪種運(yùn)動(dòng)方式，都要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)完成運(yùn)動(dòng)的器官、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及其與生活環(huán)境相的適應(yīng)。
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標(biāo)題 |
觀察幾種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng) 4 |
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目的要求 |
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材料器具 |
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方法步驟 |
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討論 |
1、蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 以足部肌肉伸長的部分固定在物體表面，足的其余部分伸展而前進(jìn)。 |
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2、為什么龜、鱉等動(dòng)物在陸地上的運(yùn)動(dòng)速度較慢？ 四肢不發(fā)達(dá)，不能完全將身體抬離地面。 | |
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3、當(dāng)貓、狗、鹿、馬等哺乳動(dòng)物漫步行走時(shí)，四肢是如何變化的？當(dāng)緩慢跑動(dòng)時(shí)，四肢是如何變化的？當(dāng)快速奔跑時(shí)，四肢變化又有什么特點(diǎn)？ 一條腿舉起而離開地面時(shí)，它就不再承擔(dān)體重，身體重心落在其余三條腿組成的三角形內(nèi)。 漫步行走時(shí)，前后肢交替前伸和后推；緩慢跑動(dòng)時(shí)，這種交替加快；快速奔跑時(shí)，交替更為加快，甚至跨步時(shí)腳不著地而身體騰起。 | |
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4、想一想，青蛙、袋鼠等善于跳躍的動(dòng)物，它們的身體結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)與這種運(yùn)動(dòng)方式相適應(yīng)？ 青蛙的后腿較長，能跳到自身長度的12倍；袋鼠的后肢很發(fā)達(dá)，能夠連續(xù)跳躍，最多能跳到自身長度的5倍遠(yuǎn)。 |
三、“動(dòng)物在空中的運(yùn)動(dòng)方式”的教學(xué) 以列舉鳥類、昆蟲和蝙蝠等實(shí)例為主，引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)的感性材料上升到理性認(rèn)識(shí)，尤其是運(yùn)動(dòng)方式與其生活環(huán)境的適應(yīng)，以及生物體的結(jié)構(gòu)與功能適應(yīng)。
課堂作業(yè) （講評(píng)） P9思考與練習(xí)1、2、3題
（1）①×②√③×④×（2）草履蟲——游泳 烏賊——游泳 野鴨——游泳、行走、飛行 游蛇——游泳、爬行 青蛙——游泳、跳躍 蝗蟲——爬行、跳躍、飛行（3）裁判員用眼觀察，如果運(yùn)動(dòng)員的兩腿出現(xiàn)騰空現(xiàn)象，就判其為犯規(guī)。
教學(xué)反思
通過安排學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式資料的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理、分析資料的方法；并通過對(duì)現(xiàn)有資料的討論，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，勇于參與班級(jí)活動(dòng)，積極合作。
板書設(shè)計(jì)
第1節(jié) 動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式
一、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式
1、水中運(yùn)動(dòng)的方式：游泳為主 （漂?。?/SPAN>
2、陸地運(yùn)動(dòng)的方式：行走 爬行 奔跑 跳躍
3、空中運(yùn)動(dòng)的方式：飛行為主 （滑翔）
二、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式與其生活環(huán)境相適應(yīng)
三、動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義
1、有利于個(gè)體生存
2、有利于種族繁衍
第2節(jié) 動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的形成
教學(xué)目標(biāo)
1、觀察長骨的結(jié)構(gòu)，辨認(rèn)骨的基本結(jié)構(gòu)；
2、探究骨的成分，解釋骨的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)；
3、說出人體骨骼和骨骼肌的組成，描述人體軀體運(yùn)動(dòng)的發(fā)生；
4、根據(jù)骨的成分知識(shí)，自覺養(yǎng)成坐、立、行的正確姿勢(shì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、長骨結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)；
2、骨的成分和特性；
3、軀體運(yùn)動(dòng)的形成。
教學(xué)難點(diǎn)
1、骨的結(jié)構(gòu)和成分與其功能的關(guān)系；
2、軀體運(yùn)動(dòng)的形成。
課時(shí)安排 3課時(shí)。
教學(xué)方法
探索、討論、閱讀
教學(xué)過程
第一課時(shí)
以活動(dòng)“解剖觀察哺乳動(dòng)物的長骨”為主，則由學(xué)生自帶動(dòng)物的長骨，通過課堂實(shí)驗(yàn)，一起動(dòng)手來認(rèn)識(shí)骨的結(jié)構(gòu)；再以活動(dòng)“探究骨的成分和特性” 為主，認(rèn)識(shí)骨的成分。因此，組織好學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，是骨教學(xué)的基本保證。此外，應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)骨折后的急救，特別是要保護(hù)骨膜。要重視聯(lián)系青少年和老年人的運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)。
一、骨的結(jié)構(gòu)和功能
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標(biāo)題 |
解剖觀察哺乳動(dòng)物的長骨 10 |
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目的要求 |
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材料器具 |
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方法步驟 |
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討論 |
1、 長骨由哪幾部分組成？各部分的重要功能是什么？ 三部分。骨膜——骨的形成和骨折后的愈合；骨質(zhì)，骨密質(zhì)——抗壓和抗扭曲力強(qiáng)，骨松質(zhì)——堅(jiān)固性；骨髓，紅骨髓——造血功能，黃骨髓——失去造血功能，當(dāng)身體大量失血或貧血時(shí)，可轉(zhuǎn)變?yōu)榧t骨髓，恢復(fù)造血功能。 |
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2、 為什么說長骨既堅(jiān)固又輕便？ 長骨的骨干主要由骨密質(zhì)構(gòu)成，形成管狀結(jié)構(gòu)，輕而結(jié)實(shí)，彈性強(qiáng)。 |
二、骨的成分和特性
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標(biāo)題 |
探究骨的成分和特性 11 |
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提出問題 |
骨中含有哪些成分使骨具有一定的硬度和彈性 |
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作出假設(shè) |
骨中含有無機(jī)鹽（主要是鈣鹽）和有機(jī)物 |
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設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 |
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實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄 |
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分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 |
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得出結(jié)論 |
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討論 |
1、骨燃燒后的剩余物質(zhì)是什么？這種物質(zhì)有什么特性？ 無機(jī)物，主要是鈣鹽等，使骨具有一定的硬度。 |
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2、在稀鹽酸中不能溶解的物質(zhì)是什么？這種物質(zhì)有什么特性？ 有機(jī)物，主要成分是蛋白質(zhì)，使骨具有一定的柔韌性。 | |
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3、向全班同學(xué)匯報(bào)本組進(jìn)行科學(xué)探究的結(jié)果，展示實(shí)驗(yàn)處理材料。 | |
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4、怎樣檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否正確？ 有機(jī)物能燃燒，無機(jī)物能夠溶解于鹽酸。 |
第二課時(shí)
關(guān)節(jié)——結(jié)合關(guān)節(jié)的剖面模式圖和演示材料的觀察，學(xué)生容易辨認(rèn)關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)，活動(dòng)“體驗(yàn)關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)方向”有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)的牢固性和靈活性。骨骼——借助于有關(guān)的圖解和模型，幫助學(xué)生識(shí)別部分骨的名稱。骨骼肌——借助于有關(guān)的圖解和模型，力爭讓學(xué)生觀察到各部分的形態(tài)和部位，理解肌器官的結(jié)構(gòu)和功能。然后，利用有關(guān)掛圖引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別人體骨骼肌的三大肌群。
一、骨連接――主要是關(guān)節(jié)
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標(biāo)題 |
體驗(yàn)人體關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)方向 14 |
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方法步驟 |
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討論 |
1、上述各個(gè)關(guān)節(jié)活動(dòng)的方向是否相同，你認(rèn)為這種特征與人的運(yùn)動(dòng)功能有什么關(guān)系？ 不同。大腿運(yùn)動(dòng)依靠髖關(guān)節(jié)，小腿運(yùn)動(dòng)關(guān)節(jié)依靠膝關(guān)節(jié)。這是與人直立行走和下肢要承受體重相適應(yīng)。 |
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2、思考關(guān)節(jié)有哪些結(jié)構(gòu)與其靈活性及牢固性相適應(yīng)。 |
第三課時(shí)
課前組織學(xué)生制作伸肘和屈肘模型，教學(xué)時(shí)動(dòng)員學(xué)生表演：右臂裸露而自然下垂；手中抓握石塊；開始緩慢屈肘時(shí)，手掌將石塊托起，直至屈肘90度。同學(xué)注意觀察和記錄完成每一步動(dòng)作時(shí)肱二頭肌和肱三頭肌的收縮變化，進(jìn)而引導(dǎo)屈肘運(yùn)動(dòng)的原理，再將物理杠桿的工作原理與屈肘運(yùn)動(dòng)的原理加以比較。
一、軀體運(yùn)動(dòng)的形成
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標(biāo)題 |
制作伸肘和屈肘模型 18 |
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目的要求 |
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材料器具 |
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方法步驟 |
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討論 |
1、你們制作的模型能否很好地演示伸肘和屈肘運(yùn)動(dòng)的形成？如果不能，提出改進(jìn)的建議。 |
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3、 在伸肘和屈肘的運(yùn)動(dòng)形成中，肱二頭肌和肱三頭肌分別起到了什么作用？ 伸肘——肱二頭肌舒張而肱三頭肌收縮；屈肘——肱二頭肌收縮而肱三頭肌舒張。 |
課堂作業(yè) （講評(píng)）P20思考與練習(xí)1、2、3題
（1）①√②×③×④√⑤× （2）骨干由骨密質(zhì)構(gòu)成，管狀結(jié)構(gòu)——輕而結(jié)實(shí)，彈性強(qiáng) （3）骨組織中的有機(jī)物較多，彈性大而硬度小，更容易變形。
教學(xué)反思
本節(jié)活動(dòng)較多，學(xué)生的自我體驗(yàn)得到滿足，對(duì)自己身體有一定的認(rèn)識(shí)。
板書設(shè)計(jì)
第2節(jié) 動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的形成
一、骨
1、活動(dòng)“解剖觀察哺乳動(dòng)物的長骨”
2、活動(dòng)“探究骨的成分和特性”
二、骨連結(jié)——關(guān)節(jié)
活動(dòng)“體驗(yàn)人體關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)方向”
三、骨骼
1、中軸骨
2、四肢骨
四、骨骼肌
五、軀體運(yùn)動(dòng)的形成
第十六章 動(dòng)物的行為
第1節(jié) 先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為
教學(xué)目標(biāo)
1、闡述動(dòng)物的行為對(duì)動(dòng)物個(gè)體生存和種族繁衍的意義；
2、舉例說明先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的區(qū)別；
3、利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)動(dòng)物行為的資料。
教學(xué)重點(diǎn) 區(qū)分先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為
教學(xué)難點(diǎn) 分析渦蟲研究的資料，概括先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為的特征。
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
演示：雄鷹盤旋之中突然俯沖捕食野兔，兩只雄性角斗，小鳥筑巢等精彩畫面。
二、合作交流，解讀探究：
1、動(dòng)物行為研究示例：渦蟲的行為實(shí)驗(yàn)中，作出的假設(shè)是什么？實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者的控制因素是什么？你能預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果嗎？
點(diǎn)撥：實(shí)驗(yàn)者作出的假設(shè)是渦蟲喜歡生活在黑暗無光的環(huán)境中。實(shí)驗(yàn)的控制因素是光照。
2、活動(dòng)：對(duì)研究渦蟲的行為實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論。
討論：實(shí)驗(yàn)中，渦蟲的行為中對(duì)強(qiáng)光的反應(yīng)有什么不同？產(chǎn)生這種不同的原因是什么？步驟1中反應(yīng)是舒展身體。步驟4中反應(yīng)是收縮身體，是后天學(xué)習(xí)來的行為。
3、動(dòng)物的先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為。
點(diǎn)撥：先天性行為也稱為本能行為，是和其他行為一同通過遺傳、自然選擇進(jìn)化而來的，后天學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后，在生活過程中通過經(jīng)驗(yàn)等建立起來的一些行為。
議一議：舉出生活中你所知道的動(dòng)物先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為，并說說對(duì)動(dòng)物的生存和種族的延續(xù)有什么作用？
點(diǎn)撥：動(dòng)物的行為得它的生存和種族的延續(xù)。
三、靈活運(yùn)用，鞏固提高
例1人工包頭的野馬從不懂得去水坑飲水到會(huì)去水坑飲水，說明野馬具備了什么能力？
例2資料分析：①年幼的黑猩猩能夠通過觀察和模仿自己的媽媽，學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng)，利用一塊地衣從石縫中汲取水液，還能學(xué)會(huì)利用一根沾水樹枝，從洞穴中取出白蟻?zhàn)鳛槭澄铩?/SPAN>②大山雀偷飲牛奶。③成年黑猩猩會(huì)從樹上摘下寬大的樹葉當(dāng)傘用?？梢阅玫礁咛幍氖称?。
試分析并與同學(xué)交流一下：年幼的黑猩猩、成年黑猩猩、大山雀的學(xué)習(xí)能力有什么不同？這說明什么問題？
四、總結(jié)反思、拓展延伸
在學(xué)習(xí)動(dòng)物先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為時(shí)，通過分析知道先天性行為是動(dòng)物生來就有的本能行為，后天學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物在后天生活中通過各種經(jīng)驗(yàn)而具備的行為，動(dòng)物的行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族延續(xù)有重要意義。同時(shí)需要思考的是，動(dòng)物的后天學(xué)習(xí)行為建立的過程，以及動(dòng)物的某些學(xué)習(xí)行為會(huì)消失嗎？設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明一下。
板書設(shè)計(jì)
第一節(jié) 先天性行為和后天性行為
1、動(dòng)物行為研究示例
2、活動(dòng)：對(duì)研究渦蟲的行為實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論
3、動(dòng)物的先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為
第2節(jié) 動(dòng)物行為的主要類型
教學(xué)目標(biāo)
1、舉例說明動(dòng)物的多種行為；
2、舉例說明動(dòng)物行為對(duì)其生存和生殖的意義。
教學(xué)重點(diǎn) 各種上行為類型的意義。
教學(xué)難點(diǎn) 分析動(dòng)物行為與其生存和生殖的關(guān)系。
課時(shí)安排 2個(gè)課時(shí)
教學(xué)過程
第1課時(shí) 動(dòng)物的取食行為、領(lǐng)域行為、攻擊行為、防御行為
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
演示：雄鷹盤旋之中突然俯沖捕食野兔，兩只雄性角斗，小鳥筑巢等精彩畫面。雌獅追捕斑馬，兩只公雞爭斗、烏賊噴墨汁等動(dòng)物行為片斷。
點(diǎn)撥：不論是動(dòng)物的本能行為，還是學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的基本方式。本節(jié)我們根據(jù)動(dòng)物行為的功能，去研究和學(xué)習(xí)動(dòng)物的動(dòng)物的取食行為、領(lǐng)域行為、攻擊行為、防御行為，以及各種行為對(duì)動(dòng)物自身而言有什么意義。
二、合作交流，解讀探究：
1、取食行為
演示：蛇的取食、水螅的取食、鷹的取食、獅子的捕食等多種動(dòng)物的取食行為。
議一議：你還知道哪些動(dòng)物是如何取食的？描述一下取食的過程。哪些動(dòng)物有貯藏食物的習(xí)慣？動(dòng)物的取食行為與動(dòng)物生存有什么關(guān)系。
點(diǎn)撥：動(dòng)物的不同捕食方式和各種捕食行為得動(dòng)物獲得食物，并且貯食行為有利于動(dòng)物度過食物稀少時(shí)期，有利于動(dòng)物的生存。
2、領(lǐng)域行為：
討論：觀看課本插圖狗的習(xí)慣，聯(lián)系實(shí)際生活說說，狗的這種行為表示什么？
點(diǎn)撥：狗撒尿做標(biāo)記是在保衛(wèi)自己的領(lǐng)地。
議一議：你還知道動(dòng)物哪些行為是它占領(lǐng)和保衛(wèi)領(lǐng)域的行為？
點(diǎn)撥：動(dòng)物發(fā)出聲音、散發(fā)氣味、排放排泄廢棄物等方式占領(lǐng)領(lǐng)地。
討論：動(dòng)物的領(lǐng)域行為有什么意義？
點(diǎn)撥：動(dòng)物占有一定的領(lǐng)域后可以不受限制地使用它的資源，如食物、配偶等，給動(dòng)物的繁殖和撫育下一代提供一個(gè)安全的區(qū)域，避免與同類的其他成員競(jìng)爭。
3、攻擊行為
演示：幾種動(dòng)物攻擊行為。
討論：你還知道哪些同種的動(dòng)物之間的爭斗現(xiàn)象？什么是動(dòng)物的攻擊行為？攻擊行為有什么特點(diǎn)？對(duì)動(dòng)物的生存有什么意義？
點(diǎn)撥：同種動(dòng)物個(gè)體之間常常由于爭奪食物、配偶、領(lǐng)域等發(fā)生相互攻擊或戰(zhàn)斗稱為攻擊行為。攻擊行為的特點(diǎn)是雙方的身體很少受到致命的傷害。攻擊行為在利于個(gè)體的生存和種族的延續(xù)。
4、防御行為：
議一議：老鷹追捕野兔，時(shí)鐘迅速逃跑，對(duì)老鷹而言這是它的攻擊行為嗎？時(shí)鐘迅速逃跑又是什么行為呢？
占撥：老鷹追捕野兔，不是攻擊行為，而是老鷹的取食行為。對(duì)野兔而言迅速逃跑是它的防御行為。
演示：多媒體播放壁虎斷尾、擬態(tài)等幾種動(dòng)物的防御行為。
討論：什么是動(dòng)物的防御行為？你知道哪些動(dòng)物的防御行為？對(duì)動(dòng)物的生存有什么意義？
點(diǎn)撥：動(dòng)物保護(hù)自己，防御敵害的行為就是動(dòng)物的防御行為。動(dòng)物的防御行為利于動(dòng)物躲避敵害，對(duì)動(dòng)物的生存有重要意義。
三、應(yīng)用聯(lián)想，鞏固提高
例1老鼠將食物支回洞穴中貯藏起來，這是老鼠的什么行為？對(duì)老鼠的生存有什么意義？
例2在一群獅子靜下來享受食物前，每只獅子通過猛咬、抓、和咆哮的方式?jīng)Q定是誰優(yōu)先享用食物，獅子的這一系列表現(xiàn)是什么行為？
例3雄性犀?？偸遣粩嘣谒顒?dòng)的周圍排出一些糞便，這是它的什么行為？對(duì)它的生存有什么意義？
例4枯葉蝶形如枯黃的樹葉，食蟲鳥難在枯葉中發(fā)現(xiàn)它，從而避免了枯葉蝶被食蟲鳥吃了，有擬態(tài)行為的動(dòng)物行為稱為什么行為？
四、總結(jié)反思、拓展延伸
在學(xué)習(xí)動(dòng)物的取食行為、領(lǐng)域行為、攻擊行為、防御行為中，知道無論是什么行為，對(duì)動(dòng)物的生存有重要的意義。
第2課時(shí) 動(dòng)物和繁殖行為、節(jié)律行為、社群行為
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
演示：多媒體播放不同動(dòng)物的繁殖行為的錄像：如鳥的筑巢、求偶、孵卵等行為，鱷魚的產(chǎn)卵、哺乳動(dòng)物的哺乳等行為。
二、合作交流，解讀探究：
1、繁殖行為
想想議議：觀察書中插圖，動(dòng)物和繁殖行為有哪些方面的表現(xiàn)？你知道哪些動(dòng)物的繁殖行為？
點(diǎn)撥：動(dòng)物的繁殖行為包括雌雄兩性動(dòng)物的識(shí)別、占有繁殖的空間、求偶、交配、孵育以及對(duì)后代的哺育等。
2、節(jié)律行為：
課件演示：多媒體播放蝙蝠、老鼠、蟑螂等夜間出沒動(dòng)物的活動(dòng)，鳥、狗、兔等到白天活動(dòng)的動(dòng)物，招潮蟹等海邊活動(dòng)的動(dòng)物行為。
討論：隨著地球、日、月的運(yùn)轉(zhuǎn)，動(dòng)物表現(xiàn)出的周期性和有節(jié)律和行為是什么行為類型？這種行為對(duì)動(dòng)物的生存有什么意義？
點(diǎn)撥：隨著地球、日、月的運(yùn)轉(zhuǎn)，動(dòng)物表現(xiàn)出的周期性和有節(jié)律和行為是節(jié)律行為。這種行為有利于動(dòng)物適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境，利于動(dòng)物的生存。
3、社群行為
說一說：哪些同學(xué)可以說出蜜蜂的一些特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：蜜蜂是群體生活的，有工蜂、雄蜂、蜂王。三種成員。工蜂數(shù)量最多，雄蜂較少。蜂王只有一只。他們各自的職責(zé)不同。
討論：：螞蟻的群體和蜜蜂的群體相似，它們有什么樣的共同特征？對(duì)他們的生存有什么意義？
點(diǎn)撥：螞蟻的群體和蜜蜂的群體成員一樣，有明顯的分工，共同協(xié)作，共同維持群體的生存，有利于種族的延續(xù)。
想想議議：你還知道哪些群體生活的動(dòng)物的一些特征？
遷移：狼王、獅王、猴王等。
三、靈活運(yùn)用，鞏固提高
例1唐代詩人白居易的詩中“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”說的是什么行為？
例2青蛙等動(dòng)物在溫暖的季節(jié)活動(dòng)，冬天則冬眠，這種行為屬于哪種動(dòng)物行為？它對(duì)動(dòng)物的生存有什么意義？
例3具有社會(huì)行為的動(dòng)物有什么特點(diǎn)？
四、總結(jié)反思、拓展延伸
我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物和繁殖行為、節(jié)律行為、社群行為時(shí)，知道各種行為的特點(diǎn)，以及對(duì)動(dòng)物生存的意義。
板書設(shè)計(jì)
第2節(jié) 動(dòng)物行為的主要類型
一、取食行為
二、領(lǐng)域行為
三、攻擊行為
四、防御行為
五、繁殖行為
六、節(jié)律行為
七、社群行為
第3節(jié) 動(dòng)物行為的研究
教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察法研究一種常見小動(dòng)物的行為；
2、知道可以用觀察法和實(shí)驗(yàn)法來研究動(dòng)物的行為。
提前準(zhǔn)備
1、科學(xué)家研究動(dòng)物行為的相關(guān)材料。
2、“探究螞蟻的行為”活動(dòng)中所需要的材料器具等。
教學(xué)重點(diǎn) 研究動(dòng)物行為的主要方法。
教學(xué)難點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)法和觀察法的區(qū)別和聯(lián)系。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí) 研究動(dòng)物行為的案例和方法
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課件演示：多媒體播放雄性三刺魚在繁殖期間的相互攻擊等行為的錄像。
議一議：雄性三刺魚在繁殖期間有哪些行為表現(xiàn)？科學(xué)家是怎么知道三刺魚的這些行為的？可能采用哪些方法？
點(diǎn)撥：運(yùn)用一定的研究方法，例如：觀察、實(shí)驗(yàn)等方法。
二、合作交流，解讀探究
1、研究動(dòng)物行為的案例
讀讀想想閱讀課文“法布爾對(duì)昆蟲的研究”，法布爾對(duì)昆蟲的描寫材料主要是通過什么方法獲得的？
點(diǎn)撥：法布爾對(duì)昆蟲的描寫材料主要是通過觀察的方法獲得的。
讀讀想想閱讀課文“弗里施對(duì)蜜蜂色覺的研究”、“廷伯根對(duì)銀鷗雛鳥求食行為的研究”、“勞倫斯對(duì)小野雁學(xué)習(xí)行為的研究”材料，想想這三位科學(xué)家中通過什么方法研究動(dòng)物的行為的？
點(diǎn)撥：這三位科學(xué)家中通過實(shí)驗(yàn)方法研究動(dòng)物的行為的。
2、動(dòng)物行為的研究方法
閱讀：讀“細(xì)腰蜂運(yùn)送食物哺育幼蟲的行為研究”和“雄性三刺魚生殖行為的研究”資料。
討論比較：觀察法和實(shí)驗(yàn)法的區(qū)別和聯(lián)系
共同學(xué)習(xí)，填寫下列表格
類別 主要目標(biāo) 方法程序 材料處理 聯(lián)系
觀察法 描述行為表現(xiàn) 直接觀察 不施加影響 實(shí)驗(yàn)法以
實(shí)驗(yàn)法 說明行為發(fā)生 實(shí)驗(yàn)觀察 施加影響 觀察法為基礎(chǔ)
㈢應(yīng)用遷移，鞏固提高
例1雄獅鬃毛綜黑色和黃褐色的研究。制作一只仿真黑鬃雄獅立于獅群出沒處，通過望遠(yuǎn)鏡觀察到它很快就吸引了幾只雌性獅到身旁來。這種研究行為的方法屬于：觀察與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。
例2探究不同環(huán)境因素對(duì)鼠婦生活的影響就是利用動(dòng)物行為來獲得結(jié)果。這種探究使用的研究方法最好是：查閱資料法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、觀察法
㈣總結(jié)反思、拓展延伸
在學(xué)習(xí)了研究動(dòng)物行為的方法時(shí)，知道了多名科學(xué)家對(duì)動(dòng)物行為的研究實(shí)例，并認(rèn)訓(xùn)到觀察法是研究動(dòng)物行為的基本方法。二者之間有區(qū)別也有聯(lián)系。
板書設(shè)計(jì)
第3節(jié) 動(dòng)物行為的研究
1、研究動(dòng)物行為的案例
2、動(dòng)物行為的研究方法
第十七章 生物圈中的動(dòng)物
第1節(jié) 動(dòng)物在生物圈中的作用
教學(xué)目標(biāo)
1、概括動(dòng)物在生物圈中的作用；
2、通過“建立食物鏈和食物網(wǎng)”活動(dòng)，認(rèn)識(shí)動(dòng)物和植物都是食物鏈和食物網(wǎng)中不可缺少的成員；
3、通過探究動(dòng)物對(duì)植物生活的積極作用，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者；
2、動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分；
3、動(dòng)物對(duì)植物生活產(chǎn)生的積極作用。
教學(xué)難點(diǎn)
1、動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分；
2、探究動(dòng)物對(duì)植物生活的積極作用。
課時(shí)安排 2課時(shí)。
教學(xué)方法
活動(dòng)、討論、講授
教學(xué)過程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者、動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分，能簡單地寫和數(shù)食物鏈。
聯(lián)系學(xué)生已知綠色植物生物圈中的生產(chǎn)者，促使他們思考動(dòng)物是生物圈中的作用如何，導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。然后，通過設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生逐步對(duì)主題進(jìn)行研究。
首先設(shè)問：動(dòng)物怎樣獲得生活必需的物質(zhì)和能量？從動(dòng)物獲得營養(yǎng)的角度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者。進(jìn)一步設(shè)問：動(dòng)物都直接以綠色植物為食嗎？從動(dòng)物的食性上，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物、雜食動(dòng)物。
在學(xué)生進(jìn)行“建立食物鏈和食物網(wǎng)”活動(dòng)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生分析不同生物之間的營養(yǎng)關(guān)系，逐漸建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念，認(rèn)識(shí)到物和植物都是食物鏈和食物網(wǎng)中不可缺少的成員。設(shè)計(jì)的問題有：最長的食物鏈?zhǔn)悄囊粭l？如果沒有某一種動(dòng)物，食物網(wǎng)回如何？人類的食物結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生什么樣的變化？
一、動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者
講解：生物圈中的動(dòng)物必須直接或間接地以綠色植物為食，通過消耗綠色植物合成的有機(jī)物來維持生活，所以，動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者。
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標(biāo)題 |
建立食物鏈和食物網(wǎng) 41 |
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目的要求 |
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材料器具 |
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方法步驟 |
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討論 |
1、分析說明不同食物鏈之間的關(guān)系。 不同食物鏈之間通過特殊生物聯(lián)結(jié)在一起，形成食物網(wǎng)。 |
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2、找出食物網(wǎng)中最長的食物鏈，這條食物鏈有幾個(gè)環(huán)節(jié)？ | |
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3、設(shè)想一下，如果沒有動(dòng)物，人類的食物結(jié)構(gòu)將發(fā)生怎樣的變化？ 如果沒有動(dòng)物，人類的食物結(jié)構(gòu)只剩下植物，使得人類的食物結(jié)構(gòu)變得簡單營養(yǎng)獲得不全面。 |
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響的內(nèi)容，同樣地，“探究動(dòng)物對(duì)植物生活的積極作用”實(shí)驗(yàn)前，先設(shè)計(jì)問題激發(fā)學(xué)生探究的興趣，如“除捕食和被食關(guān)系外，動(dòng)物與植物之間還有什么關(guān)系？”本實(shí)驗(yàn)受條件限制，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生在課外完成，在課堂上交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。
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標(biāo)題 |
探究動(dòng)物對(duì)植物生活的積極作用 42 |
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提出問題 |
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作出假設(shè) |
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設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 |
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實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄 |
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分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 |
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得出結(jié)論 |
1、在探究動(dòng)物對(duì)綠色開花植物的積極作用的過程中，你組是怎樣追蹤觀察對(duì)象的？ |
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2、動(dòng)物與綠色開花植物的互惠互利關(guān)系主要表現(xiàn)在哪些方面？ 蜂與蝶的取食與有花植物的傳粉，動(dòng)物活動(dòng)與種子果實(shí)的傳播等。 | |
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3、綠色開花植物離開動(dòng)物能否傳宗接代？ 大多數(shù)綠色開花植物引來動(dòng)物傳粉，它們離開動(dòng)物不能傳宗接代，還有一部分綠色開花植物不依賴動(dòng)物，它們離開動(dòng)物依然能傳宗接代。 |
課堂作業(yè) P44思考與練習(xí)題
教學(xué)反思
本節(jié)通過對(duì)一系列問題的研討，在研討的引入、持續(xù)過程中，輔以探究、講授等方法，特別是展示學(xué)生的探究方法，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
板書設(shè)計(jì)
第1節(jié) 動(dòng)物在生物圈中的作用
一、動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者
二、動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分
三、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響
1、動(dòng)物對(duì)植物生活的積極作用
2、動(dòng)物對(duì)植物生活的不良影響
第二節(jié) 我國的動(dòng)物資源
教學(xué)目標(biāo)
解釋動(dòng)物多樣性的含義,說出動(dòng)物多樣性保護(hù)的基本措施.體驗(yàn)對(duì)動(dòng)物尊重的認(rèn)識(shí),樹立動(dòng)物多樣性保護(hù)意識(shí),參與生物多樣性的保護(hù)行動(dòng).
教學(xué)重點(diǎn)
解釋動(dòng)物多樣性的含義,說出動(dòng)物多樣性保護(hù)的基本措施.
教學(xué)難點(diǎn)
體驗(yàn)對(duì)動(dòng)物尊重的認(rèn)識(shí).
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)方法
探索，討論
教學(xué)過程
一.活動(dòng):動(dòng)物是人類的朋友,討論動(dòng)物在人生活中的作用
提供食物 提供藥材 預(yù)報(bào)地震 供人觀賞
動(dòng)物與仿生 伴侶動(dòng)物—寵物
美化衣著的原料
實(shí)驗(yàn)動(dòng)物—為人類的健康而獻(xiàn)身 動(dòng)物在現(xiàn)代生物學(xué)中的貢獻(xiàn)
引出:從進(jìn)化的歷史看，各類動(dòng)物都比人類出現(xiàn)得早人類是動(dòng)物進(jìn)化的最高級(jí)階段，從這個(gè)意義上說，沒有動(dòng)物就不可能有人類。同時(shí)，由古代類人猿進(jìn)化成人類以后，人類生活所需要的一切都直接或間接地與動(dòng)物有關(guān)，離開了動(dòng)物，人類就無法很好地生存。
二.閱讀課本, 回答問題
1.我國的動(dòng)物資源狀況如何？
2.我國有哪些特產(chǎn)的珍稀動(dòng)物？
三.簡介我國幾種典型的珍稀動(dòng)物(圖片出示)
1. 中國國寶——大熊貓
大熊貓是我國特產(chǎn)的哺乳動(dòng)物，主要生活在四川、陜西的少數(shù)地區(qū)，目前僅有 1000 只左右作為中國人民的“友好使者”，大熊貓受到全世界人民的歡迎和喜愛。屬于國家一類保護(hù)動(dòng)物，稱為“國寶”。
2. 食鹽獸——扭角羚
扭角羚：國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物數(shù)量不足 1 萬頭。主要分布在四川、甘肅、西藏、陜西等地。雌雄均具角，成年期角形呈扭曲狀，因此得名。雌牛在孕期有個(gè)特點(diǎn)，愛到有鹽堿的巖洞舔食天然鹽堿，所以也叫它“食鹽獸”。
3. 鳥中斗士——褐馬雞
褐馬雞為我國特產(chǎn)珍稀鳥類，被列為國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物山西省省鳥。目前約有 2000 只。褐馬雞性情粗暴、健勇善斗，有“鳥中斗士”之美譽(yù)。主要分布在山西呂梁山脈和河北部山地。
4. 長江特產(chǎn)——揚(yáng)子鱷
揚(yáng)子鱷是一種比較古老的爬行動(dòng)物，有 7 千萬年的歷史，生活在我國長江下游一些地區(qū)，目前已不到 500 條。揚(yáng)子鱷對(duì)于人們研究古代爬行動(dòng)物的興衰、研究古地質(zhì)學(xué)和生物進(jìn)化，都有重要意義。被列為國家一類保護(hù)動(dòng)物，嚴(yán)禁捕殺。
四．其他圖片（金絲猴 白鰭豚 朱鹮 中華鱘 丹頂鶴 黑頸鶴 白唇鹿 大鯢
思考：1. 為什么稱它們?yōu)檎湎?dòng)物？ 2. 是什么原因造成它們數(shù)量越來越稀少呢？
（隨著人類無節(jié)制地對(duì)大自然的開發(fā)，已經(jīng)使世界上300多種鳥類、100多種兩棲、爬行類和近200種獸類滅絕。瀕臨滅絕的鳥類有6000多種，獸類有4000多種，兩棲、爬行類有3000多種，比自然淘汰的速度快2000倍。）
五．小結(jié)：動(dòng)物資源種類繁多，但有許多瀕臨滅絕
請(qǐng)同學(xué)們寫出一句宣傳保護(hù)動(dòng)物多樣性的語句。
教學(xué)反思
學(xué)生對(duì)于我國的特產(chǎn)珍稀動(dòng)物都有了一定的了解，而且他們還具備了查閱資料的能力，有著非常豐富的想象力，因此，教師只要稍微給予指導(dǎo)，學(xué)生就可以很快掌握新的知識(shí)，課堂教學(xué)也就可以達(dá)到滿意的效果。
板書設(shè)計(jì)
第二節(jié) 我國的動(dòng)物資源
一、動(dòng)物是人類的朋友
二、我國的動(dòng)物種類和珍稀動(dòng)物
三、我國動(dòng)物資源面臨的威脅
第三節(jié) 我國動(dòng)物資源的保護(hù)
教學(xué)目標(biāo)
1.能說出動(dòng)物多樣性的含義
2.能了解動(dòng)物多樣性保護(hù)的基本措施.
3.樹立起動(dòng)物多樣性保護(hù)的意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.動(dòng)物多樣性的含義
2.動(dòng)物多樣性保護(hù)的就地保護(hù)和易地保護(hù)
教學(xué)難點(diǎn)
1.動(dòng)物的遺傳多樣性是物種多樣性的基礎(chǔ)
2.動(dòng)物多樣性保護(hù)的就地保護(hù)和易地保護(hù).
教學(xué)策略
以討論法為主,輔之以自學(xué)法教學(xué)方法.
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容,并提問:既然我國的動(dòng)物已面臨嚴(yán)重的威脅,那么現(xiàn)在有沒有相應(yīng)的措施保護(hù)動(dòng)物資源呢?有怎樣去保護(hù)呢?
二、新課學(xué)習(xí)
保護(hù)我國動(dòng)物資源就需要從動(dòng)物多樣性入手,那什么是動(dòng)物的多樣性呢?我們?cè)鯓尤ダ斫鈩?dòng)物的多樣性?
（1）動(dòng)物多樣性包括幾個(gè)要素?（物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性）
（2）為什么動(dòng)物的遺傳多樣性是物種多樣性的基礎(chǔ)?
（3）如何理解這幾個(gè)要素的保護(hù)與動(dòng)物資源保護(hù)的關(guān)系?
三、進(jìn)一步提出思考題:要保護(hù)動(dòng)物資源,就是要保護(hù)動(dòng)物的多樣性,你們知道目前我國有哪些保護(hù)動(dòng)物多樣性的可行性措施嗎?
如:建立動(dòng)物保護(hù)區(qū),保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境,建立法律,禁止人們捕殺動(dòng)物等。
提問：就地保護(hù)和易地保護(hù)有什么區(qū)別和聯(lián)系?
提問：就地保護(hù)和易地保護(hù)分別適用哪些動(dòng)物?
提問:保護(hù)動(dòng)物資源最有效的辦法就是建立保護(hù)區(qū),那你們知道我國的自然保護(hù)區(qū)有哪些?
（我國的自然保護(hù)區(qū)有:四川臥龍自然保護(hù)區(qū)、青海湖鳥島自然保護(hù)區(qū)、長白山自然保護(hù)區(qū)、西雙版納自然保護(hù)區(qū)、九寨溝自然保護(hù)區(qū)等。）
提問：在保護(hù)動(dòng)物資源中除了建立保護(hù)區(qū)外，還有沒有其它的措施加強(qiáng)動(dòng)物保護(hù)呢？（通過法律手段進(jìn)行）
提問：我國在保護(hù)動(dòng)物資源方面的法律有哪些呢？
（《野生動(dòng)物保護(hù)法》《環(huán)境保護(hù)法》等。）
課堂練習(xí)
1、動(dòng)物多樣性包括： 、 、 。
2、保護(hù)動(dòng)物多樣性的措施有 、 、 。
3、動(dòng)物多樣性的保護(hù)的措施中，就地保護(hù)和易地保護(hù)的異同點(diǎn)是什么？
教學(xué)反思
學(xué)生在前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中對(duì)我國的動(dòng)物資源概況有了較全面的了解，在認(rèn)識(shí)本節(jié)問題上有很好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要合理安排教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)加上一些課外的資料，多加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，本節(jié)是多以問題的形式引導(dǎo)，更是要加強(qiáng)學(xué)生的思考、討論能力的培養(yǎng)。在介紹動(dòng)物多樣性的保護(hù)上多展示一些感官性的資料便于學(xué)生的理解和記憶。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 我國動(dòng)物資源的保護(hù)
一、動(dòng)物多樣性：
物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)平衡多樣生
動(dòng)物的遺傳多樣性是物種多樣性的基礎(chǔ)
二、動(dòng)物多樣性的保護(hù)
就地保護(hù)、易地保護(hù)、法制教育和管理
第18章 生物圈中的微生物
第一節(jié) 微生物在生物圈中的作用
教材分析
《微生物在生物圈中的作用》是北師大版《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第18章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容包括3個(gè)方面：1、微生物的種類；2、微生物的特點(diǎn)； 3、微生物的生活。 主要闡述微生物是生物圈中種類繁多、分布廣泛、個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物，由于微生物的代謝類型多，代謝強(qiáng)度高和繁殖速度極快，使其成為生物圈中的重要成分。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)于微生物只是有一個(gè)模糊的概念，真正準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的學(xué)生并不多。而本節(jié)知識(shí)涉及的都是微觀生物，對(duì)于學(xué)生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對(duì)則比較容易。因此，在實(shí)際教學(xué)中，通過直觀的圖片演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以糾正、加強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)。對(duì)于教材中安排的探究性活動(dòng)，平時(shí)學(xué)生雖然有一定的理論基礎(chǔ)，但是缺少足夠?qū)嵺`，雖然有探究的
積極性，但探究的科學(xué)性把握不到位，需要教師的幫助和引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)
（1）簡述什么是微生物，列舉常見的類型；
（2）概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。
2．能力目標(biāo)
通過探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究設(shè)計(jì)能力、收集材料和處理材料的能力和語言表達(dá)能力
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過活動(dòng)的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有實(shí)事求是的探究精神和重視微生物在生物圈中的使用
教學(xué)重點(diǎn)
微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
探究身邊是否存在微生物，微生物的代謝方式及在生物圈中的作用
教學(xué)方法
本節(jié)課我采用的不是傳統(tǒng)的灌輸式，而是結(jié)合了直觀教具（特別是圖片），通過問題銜接知識(shí)點(diǎn)，由教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納，小組合作交流探究活動(dòng)結(jié)論，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
學(xué)法指導(dǎo)
1 學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
2 課堂交流：師生交流，學(xué)生學(xué)會(huì)在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。
3 小組合作：上課之前學(xué)生按事先分組，進(jìn)行探究活動(dòng)
4 小組交流，學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。
5 自主學(xué)習(xí)：課后學(xué)生收集相關(guān)材料，完成“假如地球上沒有微生物”活動(dòng)，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。
教具準(zhǔn)備
提前準(zhǔn)備課堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和資料。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
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教學(xué)內(nèi)容 |
教師的主導(dǎo)活動(dòng) |
學(xué)生的主體活動(dòng) |
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新課導(dǎo)入 |
展示一組常見的微生物的圖片：如引起“非典”的冠狀病毒的圖片，不同種類細(xì)菌圖片，提出問題：這種肉眼看不見的物體是什么？屬于生物嗎？ 從而引出本章本節(jié)內(nèi)容：生物圈中的微生物。 |
觀察 思考 |
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微生物及其種類和分布 |
提出問題： 1. 什么是微生物？ 2. 微生物有哪些種類？ 3．微生物的生活環(huán)境怎樣？ |
閱讀課本有關(guān)部分內(nèi)容，分析，歸納出三個(gè)問題的答案。 |
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歸納： 1. 微生物：個(gè)體微小，2. 結(jié)構(gòu)簡單的低等生物。 3. 根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，4. 分別介紹單細(xì)胞微生物、多細(xì)胞微生物、無細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物。 5. 微生物主要生活在土壤，6. 動(dòng)植7. 物體體內(nèi)或體表及一些惡劣環(huán)境，8. 因此微生物分布極廣。 |
傾聽 理解 記憶 | |
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探究活動(dòng)：探究我們身邊是否存在微生物。 |
既然微生物分布廣泛，我們身邊是否存在呢？看課本53頁活動(dòng)內(nèi)容。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供必須的營養(yǎng)物質(zhì)，微生物就會(huì)在培養(yǎng)基上迅速繁殖和生長，就形成了肉眼可見的微生物菌落。少量的微生物我們?nèi)庋劭床坏?，但大量的微生物聚集在一起，我們就可以用肉眼觀察到了。 我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來探究我們身邊是否存在微生物呢？？請(qǐng)學(xué)生分組談?wù)摬⒃O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 |
以小組為單位，圍繞“探究我們身邊的微生物”為主題充分討論，提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)。 最后全班交流。 |
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分析學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并提出最合理最可行的實(shí)驗(yàn)方案，要求學(xué)生課后按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成整個(gè)研究活動(dòng)。 |
傾聽 思考 | |
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微生物的生活 |
．問題引入：微生物作為生物應(yīng)該有著生物的一些基本特征：如生長，繁殖等，微生物是如何生活和繁殖的？展示相關(guān)圖片，重點(diǎn)介紹腐生生活的微生物，及其在生物圈充當(dāng)分解者的作用。對(duì)比大多數(shù)動(dòng)物，簡介充當(dāng)消費(fèi)者的微生物，特別提示病毒這類微生物，過著寄生生活，充當(dāng)消費(fèi)者。對(duì)比綠色植物，簡介充可以自行合成有機(jī)物的微生物，在生物圈中充當(dāng)生產(chǎn)者。最后簡介根瘤菌的固氮作用。 |
傾聽 思考 |
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歸納：微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多 | ||
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微生物的繁殖特點(diǎn) |
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本56頁第1自然段，由學(xué)生自行比較人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質(zhì)的速度。 |
自學(xué)閱讀。 得出結(jié)論： 微生物繁殖速度 極快。 |
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總結(jié) |
微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點(diǎn)。 |
傾聽 |
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知識(shí)遷移 |
夏天，魚的內(nèi)臟埋在土壤里，一段時(shí)間后內(nèi)臟不見了，什么原因？ |
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。 |
板書設(shè)計(jì)
第18章 生物圈中的微生物
第一節(jié) 微生物在生物圈中的作用
一．什么是微生物
個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物。
二．微生物的種類
1．單細(xì)胞微生物： 細(xì)菌 放線菌 藍(lán)藻 等
2．多細(xì)胞微生物： 霉菌 蘑菇 等
3．無細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物：病毒 類病毒 朊病毒 等
三．微生物的生活
1．腐生微生物：分解者、作用
2．寄生微生物：消費(fèi)者
3．自養(yǎng)：生產(chǎn)者
4．固氮作用
四．微生物繁殖特點(diǎn)：繁殖速度極快
教學(xué)反思
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)并結(jié)合探究式教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的樂趣。
第二節(jié) 微生物與人類的關(guān)系
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)：舉例微生物與人類健康的關(guān)系；
2．能力目標(biāo)：通過分組自制泡菜和酸奶，讓學(xué)生體驗(yàn)微生物與人類生活的密切關(guān)系，鍛煉 學(xué)生的動(dòng)手能力，增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。在信息交流中，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和解決問題的能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)“自己動(dòng)手，豐衣足食”的快樂，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和勞動(dòng)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
微生物與食品；微生物與疾病。
教學(xué)難點(diǎn)
微生物與疾?。晃⑸锱c醫(yī)藥。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課：
提問：1、什么是微生物？（在生物圈中，凡是個(gè)體微小，結(jié)構(gòu)簡單的低等生物，統(tǒng)稱為微生物。）
2、微生物的種類分成哪幾種？（單細(xì)胞微生物、多細(xì)胞微生物、無細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物）
3、以前我們所學(xué)過的哪些知識(shí)和微生物有關(guān)呢？（引起傳染病的傳染源是微生物。）
二、引入新課：
提問：1、我們周圍也有很多的微生物，你們了解的有哪些呢？
（酵母菌可用來發(fā)酵，經(jīng)常用來蒸饅頭；食物放幾天可能就腐爛了；酒放久了會(huì)變酸。）
小結(jié)：微生物一直存在我們周圍，而且與人類的關(guān)系密切。
（一）微生物與食品
提問：1.我們生活中，很多食品直接和間接地使用了微生物？
（可以做蘑菇，它是真菌，還有木耳、山上的野蘑菇都是真菌，可直接食用；酵母菌可用來做饅頭，使它們松軟；釀紅酒也要用酵母。）
2.制作泡菜和酸牛奶主要是哪種微生物起作用？說出這種微生物的來源？
（制作泡菜時(shí)主要是乳酸菌起作用，主要來源于用過的泡菜壇、料液中。）
3.制作酸牛奶時(shí)，為什么要將接種后的牛奶置于30—35攝氏度的環(huán)境中。
（有利于乳酸菌的快速繁殖。）
講解：我們之前就學(xué)過任何生物都有一定適于生存的溫度。太低、太高都不行。平常還有利用溫度來影響微生物的繁殖嗎？
學(xué)生回答：有，夏天太熱，溫度適合微生物的繁殖，把食物放在冰箱，可以減慢繁殖速度，維持食物新鮮，食物就不容易發(fā)霉，變餿；在學(xué)習(xí)合理膳食后，我們知道隔頓飯菜和熟食必須加熱才能食用。就是用高溫殺死細(xì)菌。
講解：同學(xué)們說得很好，某些細(xì)菌和真菌在適宜的條件下會(huì)使食物腐敗或腐爛。這些食物又會(huì)影響身體健康。如霉花生、過期食物。所以很多要長期貯存的食物都要放防腐劑或放冰箱里。有些細(xì)菌能使食物腐敗，有沒有細(xì)菌能使人生病呢？
（二）微生物與疾病
生甲：有，病毒使人生病，比如，沙眼衣原體，流感病毒，麻疹病毒。
生乙：還有前些時(shí)候的五號(hào)病毒，禽流感，愛滋病毒。
生丙：毒蘑菇
教師歸納總結(jié)：剛才同學(xué)們說了很多例子。我們根據(jù)致病原因，可分為：傳染性疾病、非傳染性疾病和中毒三大類。下面我們來區(qū)分疾病的類型：（齊答）
師：誤食毒紅菇
生：中毒
師：黃曲霉（致癌）
生：非傳染性疾病
師：愛滋病、流感
生：傳染性疾病
師：我們學(xué)過傳染病有什么特征？
生1：傳染性、流行性，如前些時(shí)候的五號(hào)病蔓延很快，我們這里死了很多豬，我們一個(gè)月不敢吃豬肉。
師：是啊，俗話說“病從口入”。為了防止疾病，尤其傳染性疾病，我們除了要注意飲食衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生。還要做什么呢？
生：答（略）
師：病毒會(huì)是我們生病，那有沒有病毒對(duì)我們有利呢？
生：利用昆蟲病毒消滅對(duì)我們有害的昆蟲。
師：微生物使人生病，也可使害蟲生病，我們可利用來消滅害蟲，同時(shí)可以利用病毒作為載體，對(duì)人類的遺傳病進(jìn)行治療。微生物可害人也可救人，那么大家知道微生物與醫(yī)藥方面有什么聯(lián)系嗎？引入：
（三）微生物與醫(yī)藥
生：青霉素
師：它有什么作用？
生：殺菌，消炎。
師：利用常見的微生物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微生物和醫(yī)藥的關(guān)系及微生物的應(yīng)用情景。
小結(jié)
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)要知道：1．微生物與食品的關(guān)系；2．有些微生物可直接食用，或間接用于加工食品，但有些使食物腐??；3．微生物可引發(fā)疾??；4．微生物致病可分為：傳染性疾病、非傳染性疾病和中毒
板書設(shè)計(jì) 第二節(jié) 微生物與人類的關(guān)系
一、微生物與食品
二、微生物與疾病
三、微生物與醫(yī)藥
第19章 生物的生殖和發(fā)育
第一節(jié) 人的生殖和發(fā)育（第一課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
1.理解生殖、發(fā)育、青春期發(fā)育的特點(diǎn)和衛(wèi)生保健的概念。
2.了解男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，精子和卵細(xì)胞，受精、胚胎的發(fā)育和營養(yǎng)，人體發(fā)育的各個(gè)時(shí)期等方面的內(nèi)容。
3.寓性道德教育于性生理教學(xué)之中，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，講解上述內(nèi)容使其初步形成科學(xué)的性知識(shí)和正確的性道德觀，并認(rèn)識(shí)到對(duì)其身心健康具有現(xiàn)實(shí)及長遠(yuǎn)的意義。
4.第二節(jié)內(nèi)容中配以3幅曲線圖，教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的生長發(fā)育實(shí)際，對(duì)曲線圖進(jìn)行分析比較，這樣做不僅有利于學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.青春期發(fā)育的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.青春期的心理衛(wèi)生。
課時(shí)安排 3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
引入：大家知道，生物的“生”一是指有生命，能夠新陳代謝，而另一方面是指種族和生命的延續(xù)，或稱之為繁殖。以前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了解到生物生長發(fā)育到一定的階段就要產(chǎn)生新的個(gè)體，但人是如何在新陳代謝的基礎(chǔ)上，在神經(jīng)和激素的調(diào)節(jié)下產(chǎn)生新個(gè)體的呢？新個(gè)體又是怎樣由小到大逐步成熟的呢？這節(jié)課首先初步了解一下有關(guān)生殖的一些問題。
新課：首先了解什么叫生殖。生殖是指產(chǎn)生生殖細(xì)胞，繁殖新個(gè)體的過程。人類的生殖細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢？要了解這個(gè)問題首先要知道人類的生殖系統(tǒng)。人體的生殖系統(tǒng)分為男性生殖系統(tǒng)和女性生殖系統(tǒng)。
一、男性生殖系統(tǒng)
展示：男性生殖系統(tǒng)掛圖（側(cè)剖圖）。
講解：首先讓學(xué)生明確圖中各部分的位置，最后歸納如下：
1．內(nèi)生殖器：
?。?/SPAN>1）睪丸：一對(duì)，位于陰囊，產(chǎn)生精子，分泌雄性激素。
（2）附睪：貯存和輸送精子。
?。?/SPAN>3）輸精管：輸送精子的通道。
2．外生殖器：陰囊、陰莖。
從圖上可以看出：男性輸尿管長，它有排尿和排精雙重作用。
男性的生殖細(xì)胞是精子，精子很小，長約60微米（千分之一毫米等于一微米），有長尾，形如蝌蚪，能游動(dòng)。（看教材P.106圖Ⅳ-101）
二、女性生殖系統(tǒng)
展示：女性生殖系統(tǒng)的掛圖（側(cè)剖圖）。
女性生殖系統(tǒng)的各器官的功能如下：
1．內(nèi)生殖器：
?。?/SPAN>1）卵巢：一對(duì)位于盆腔子宮兩側(cè)，產(chǎn)生卵細(xì)胞，分泌雌性激素。
?。?/SPAN>2）輸卵管：輸送卵子的通道。
?。?/SPAN>3）子宮：胚胎發(fā)育的場(chǎng)所。
?。?/SPAN>4）陰道：胎兒產(chǎn)出的通道。
2．外生殖器：（外陰）。
由于女性在生殖過程中有妊娠、分娩過程，因此結(jié)構(gòu)要比男性生殖系統(tǒng)復(fù)雜。
女性的生殖細(xì)胞叫卵細(xì)胞，直徑0．1毫米以上，幾乎用肉眼可以看到。在正常情況下，兩側(cè)卵巢每月只有一枚卵細(xì)胞成熟，卵細(xì)胞是一個(gè)帶放射冠的球體。（看教材P.107圖Ⅳ-03）它的細(xì)胞質(zhì)里含有豐富的卵黃，卵黃是胚胎發(fā)育初期所需要的營養(yǎng)物質(zhì)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)引入：1、男性生殖系統(tǒng)的主要性器官是什么？有什么作用？
（睪丸，產(chǎn)生精子和分泌雄性激素）
2、女性生殖系統(tǒng)的主要性器官是什么？有什么作用？
（卵巢，產(chǎn)生卵細(xì)胞和分泌雌性激素）
3、那么人是哪里來的？他們是怎樣形成的？
一、新生命的孕育
（一）胚胎發(fā)育
1、受精作用
講解：卵細(xì)胞成熟后，由卵巢排出，進(jìn)入輸卵管。在這里，如果遇到精子就會(huì)與之結(jié)合（受精），形成受精卵，受精卵由輸卵管進(jìn)入子宮發(fā)育。
2、早期胚胎發(fā)育
講解：當(dāng)受精卵形成后，受精卵沿輸卵管向子宮方向運(yùn)輸，在運(yùn)輸過程中，受精卵不斷進(jìn)行細(xì)胞分裂，產(chǎn)生多細(xì)胞胚胎。
3、植入子宮內(nèi)壁（著床）
講解：多細(xì)胞胚胎到達(dá)子宮后，將植入子宮內(nèi)壁，然后繼續(xù)分裂和分化，形成各種組織，再組織形成各種器官、系統(tǒng)。
4、胚胎發(fā)育到第二個(gè)月末，外貌已初具人形，從這時(shí)起一直到出生前的胚胎叫做胎兒。胎兒將繼續(xù)在母體內(nèi)發(fā)育（前后共280天左右）直到分娩產(chǎn)生。
（二）胚胎的營養(yǎng)
講解：1、卵細(xì)胞分裂和早期胚胎發(fā)育所需營養(yǎng)是由卵黃提供的。
2、胚胎在母體子宮發(fā)育時(shí)所需要的養(yǎng)料和氧，都是通過胎盤從母體獲得的；胚胎所產(chǎn)生的二氧化碳等代謝產(chǎn)物，也是通過胎盤從母體排出的，因此，婦女在懷孕的九個(gè)多月的時(shí)間里擔(dān)負(fù)著自己和胎兒兩個(gè)人的代謝負(fù)擔(dān)，要適當(dāng)注意營養(yǎng)和休息，以保證自己的健康和胎兒的正常發(fā)育，同時(shí)照顧好孕婦是大家的責(zé)任。
二、出生后的發(fā)育——從個(gè)體出生到性成熟的階段
講解：當(dāng)嬰兒出生后發(fā)出第一聲啼哭，嬰兒就開始進(jìn)行獨(dú)立的呼吸，而此前在母體內(nèi)是由母體通過胎盤和臍帶輸送的。
出生后的發(fā)育大致分為以下幾個(gè)時(shí)期：
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分期 |
年齡 |
主要特征 |
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嬰兒期 |
出生后-1歲 |
生長發(fā)育迅速 |
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幼兒前期 |
1-3歲 |
生長減緩；步行和隨意運(yùn)動(dòng)發(fā)展 |
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幼兒期 |
3-6歲 |
生長慢，神經(jīng)調(diào)節(jié)發(fā)展，學(xué)習(xí)發(fā)展 |
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童年期 |
女性6-10歲；男性6-12歲 |
以一定速度生長；動(dòng)作技能熟練；智能發(fā)展 |
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青春前期 |
女性10-12歲；男性12-14歲 |
生長速度加快；體重增加快；內(nèi)分泌初期分化 |
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青春中期 |
女性12-14歲；男性14-16歲 |
出生后最大生長期；第二性征出現(xiàn) |
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青春后期 |
女性14-18歲；男性16-20歲 |
生長降速或停止，肌肉增長；生殖器官迅速發(fā)育，性成熟 |
第三課時(shí)
引入：大部分同學(xué)都已經(jīng)進(jìn)入青春期發(fā)育，男性和女生的發(fā)育哪個(gè)早些？（女生早些）師：我們把同學(xué)們?cè)谇啻浩诘捏w形變化歸納為兩點(diǎn)：
一、青春期的發(fā)育特點(diǎn)
1、身高和體重突增
講解：身高突增主要是下肢骨增長；體重突增主要是骨骼、肌肉、內(nèi)臟等迅速生長發(fā)育的結(jié)果。青春期是人一生中生長最快的時(shí)期，女性大概22歲，男性大概25歲身高就停止增長。
提問：我們看到很多同學(xué)對(duì)自己現(xiàn)在的身高不滿意，很想知道怎樣才能長高。有沒有同學(xué)知道應(yīng)該怎樣做呢？
（青春期生長發(fā)育快，代謝旺盛，耗能較多，對(duì)蛋白質(zhì)、脂肪、維生素、無機(jī)鹽類等營養(yǎng)物質(zhì)的需求量增加，所以，每天應(yīng)注意適當(dāng)營養(yǎng)，尤其要克服偏食的習(xí)慣。此外，生活要有規(guī)律，積極參加文體活動(dòng)，以促進(jìn)身體健康成長。）
2、第二性征發(fā)育
講解：男女生殖器官的差異叫做第一性征；此時(shí)，男女出現(xiàn)的其他性別差異，叫第二性征。男性包括肌肉發(fā)達(dá)；長出腋毛、陰毛；長胡須；喉結(jié)突出；聲音變得低沉；肩膀?qū)挻?。女性包括音調(diào)變高；長出腋毛及陰毛；乳房開始增大；骨盆寬大。
提問：男女變聲的過程約持續(xù)6～8個(gè)月，在此期間要注意些什么？
（要避免大喊大叫，防止呼吸道感染，少吃辛辣、生冷等刺激性食物，以免聲帶發(fā)生病變。）
講解：乳房的正常發(fā)育是女生健美的標(biāo)志之一，有些女生為了掩飾自己乳房的發(fā)育故意含胸駝背，甚至覺得自卑，這是完全錯(cuò)誤的看法，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到第二性征的發(fā)育是美的，健康的。
3、腦和內(nèi)臟的功能趨于完善
講解：圖中的橫坐標(biāo)代表年齡，縱坐標(biāo)代表發(fā)育程度。可以看出青春期整個(gè)身
體、大腦、生殖器官的生長發(fā)育特征是怎樣的？
（在1～10歲期間，大腦發(fā)育迅速，但10歲以后大腦發(fā)育程度沒有多大變化。）提問：那么我們現(xiàn)在的大腦是不是和10歲時(shí)的大腦沒什么差別呢？
（兒童到了七八歲，腦的質(zhì)量已接近成人水平。進(jìn)入青春期，腦質(zhì)量和腦神經(jīng)數(shù)目基本不再增加，但腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能卻不斷分化、發(fā)展和完善。此時(shí)，腦的調(diào)節(jié)功能大大加強(qiáng)，分析、判斷、理解問題的能力大大提高，興奮性加強(qiáng)并易于接受新鮮事物。）
提問：根據(jù)青春期大腦發(fā)育的特點(diǎn)，想一想怎樣使自己變得更聰明？
（這一階段，腦的調(diào)節(jié)功能大大加強(qiáng)，分析、判斷、理解問題的能力大大提高，興奮性加強(qiáng)并易于接受新鮮事物。正是認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳時(shí)期，應(yīng)把握好學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有句話說得好“少壯不努力，老大徒傷悲”。）
提問：除了腦以外，青春期身體其他內(nèi)臟器官的發(fā)育有什么特點(diǎn)？
(在10～18歲期間，整個(gè)身體的發(fā)育快速，完成身體50％的發(fā)育。除了腦以外，各內(nèi)臟器官的功能也趨于完善，如心肌增厚，每搏輸出量增多，血壓明顯升高，呼吸功能加強(qiáng)，肺活量顯著增大。)
4、性器官發(fā)育及成熟
提問：進(jìn)入青春期，生殖器官的發(fā)育有什么特點(diǎn)？
(12歲以前生殖器官只完成10％左右的發(fā)育，進(jìn)入青春期后，生殖器官迅速發(fā)育。男性睪丸體積增大，并分泌雄性激素，開始產(chǎn)生精子和出現(xiàn)遺精現(xiàn)象；女性的卵巢質(zhì)量增加，并分泌雌性激素，開始產(chǎn)生卵細(xì)胞和出現(xiàn)月經(jīng)現(xiàn)象。)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材了解月經(jīng)和遺精現(xiàn)象
月經(jīng)：女孩進(jìn)入青春期后，每月一次的子宮出血現(xiàn)象，叫做月經(jīng)。每次月經(jīng)持續(xù)時(shí)間約4～5天。從這次月經(jīng)來潮到下次月經(jīng)來潮的間隔天數(shù)，就是一個(gè)月經(jīng)周期，一般是28～30天。在青春初期，由于卵巢的功能和身體的調(diào)節(jié)功能還不健全，多數(shù)女性的月經(jīng)周期不規(guī)律，間歇較長，以后會(huì)逐漸規(guī)律化。月經(jīng)周期的出現(xiàn)，標(biāo)志著女性具有了生殖的能力。
遺精：進(jìn)入青春期以后，男孩子有時(shí)在睡夢(mèng)中精液自尿道排出的現(xiàn)象，叫做遺精。由于精液是不斷產(chǎn)生的，積存多了，就會(huì)排出，這就是古人所說的精滿自溢，是一種正常的生理現(xiàn)象。但是如果頻繁遺精，就會(huì)傷害自己的身體。
二、關(guān)注青春期心理變化及衛(wèi)生
講解：進(jìn)入青春期后，隨著身體的發(fā)育，性意識(shí)也開始萌動(dòng)，常表現(xiàn)為從初期的與異性疏遠(yuǎn)，到逐漸愿意與異性接近，或?qū)Ξ愋援a(chǎn)生朦朧的依戀，這些都是正常的心理變化。要把充沛的精力用到學(xué)知識(shí)、長才干上。許多有成就的人，就是在青春期內(nèi)打下良好的基礎(chǔ)并在青春期內(nèi)開始取得成就的。李世民在18歲時(shí)任軍隊(duì)的總指揮；馬克思在17歲時(shí)寫出了富有哲理性的文章——《青年在擇業(yè)上的考慮》；恩格斯在19歲學(xué)會(huì)了IO種外國語言；列寧在18歲時(shí)投身俄國的革命等。人的一生是短暫的，但青春期更是非常短暫。
提問：你們?cè)鯓幼霾拍芾煤眠@人生的黃金時(shí)代呢？
教師講解：青春期正是學(xué)知識(shí)、長才干、樹立遠(yuǎn)大理想、塑造美好心靈的關(guān)鍵時(shí)期。因此，大家應(yīng)當(dāng)集中精力，努力學(xué)習(xí)，積極參加各種文體活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，同學(xué)間互相幫助，跟師長密切交流，健康地度過這人生的金色年華。
板書設(shè)計(jì)
第一節(jié) 人的生殖發(fā)育
一、生殖：
1．概念：產(chǎn)生生殖細(xì)胞、繁殖新個(gè)體的過程。
2．生殖系統(tǒng)：（1)男性生殖系統(tǒng)
?。?/SPAN>2)女性生殖系統(tǒng)
3．生殖細(xì)胞：精子、卵細(xì)胞。
二、新生命孕育
受精，胚胎發(fā)育及營養(yǎng)
三、青春期發(fā)育
第二節(jié) 動(dòng)物的生殖和發(fā)育
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1、概述昆蟲生殖和發(fā)育的主要類型及其特點(diǎn)。
2、概述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育的特點(diǎn)。
二、過程與方法
本章通過觀察昆蟲的生活史的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，推斷昆蟲的生殖和發(fā)育的特點(diǎn)。本節(jié)有很多探究活動(dòng)，通過活動(dòng)了解各類動(dòng)物特殊的生殖和發(fā)育方式。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)生獲得了關(guān)于人以外生物生殖和發(fā)育的知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐的能力，培養(yǎng)科學(xué)的探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、蛙的生殖和發(fā)育過程。
2、昆蟲生活史觀察
教學(xué)難點(diǎn)
1、昆蟲的變態(tài)發(fā)育
2、兩棲動(dòng)物的變態(tài)發(fā)育
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)：人的生殖和發(fā)育是如此復(fù)雜，并且自然把他們安排得如此完美，那么其他生物的生殖是否一樣呢？
本節(jié)動(dòng)物的生殖和發(fā)育的學(xué)習(xí)分昆蟲、兩棲動(dòng)物和鳥類來介紹。首先請(qǐng)大家看一下幾種昆蟲的生活史標(biāo)本。
（分小組讓學(xué)生觀察幾種昆蟲的生活史標(biāo)本，并概括出所觀察昆蟲生活史的幾個(gè)時(shí)期）
三分鐘后，讓每組同學(xué)選出代表到黑板上寫出所觀察昆蟲生活史的時(shí)期，并和全班同學(xué)一起分析是否正確，糾正錯(cuò)誤項(xiàng)。
大家剛才已經(jīng)概括出幾種昆蟲的生活史，那么大家看看這幾種昆蟲的生活史有什么不同呢？
生：蝗蟲的生活史只經(jīng)過三個(gè)時(shí)期：受精卵，若蟲，成蟲；而蝴蝶和蠶都要經(jīng)過四個(gè)時(shí)期：卵、幼蟲、蛹、成蟲。而且后兩種昆蟲的幼蟲與成蟲在外部形態(tài)差別更大，完全不一樣。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，不錯(cuò)，我們從昆蟲的各種生活史標(biāo)本可以看出，昆蟲的幼蟲和成蟲從外部形態(tài)和生活習(xí)性都存在一定的差異，這樣的發(fā)育過程，我們稱為變態(tài)發(fā)育（板書）。而且，剛才有同學(xué)提到，蝗蟲相比蝴蝶和蠶來說，它的幼蟲和成蟲還是有一定的相似性的，這樣的變態(tài)發(fā)育我們稱為不完全變態(tài)，那么，只從外部形態(tài)的差異來判斷是否是不完全變態(tài)是件很麻煩的工作，有沒有更簡單的方法呢？
生：可以看他們的發(fā)育時(shí)期，不完全、變態(tài)都經(jīng)過三個(gè)時(shí)期：受精卵、若蟲和成蟲
師：不錯(cuò)，不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲都經(jīng)過三個(gè)時(shí)期：受精卵、若蟲和成蟲。由此可判斷出蟋蟀、椿象、蜻蜓和豆娘等都是不完全變態(tài)發(fā)育的。那么，對(duì)于蠶和蝴蝶這種幼蟲和成蟲存在很大差異的變態(tài)發(fā)育過程我們叫做完全變態(tài)。相對(duì)的完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲都經(jīng)過四個(gè)時(shí)期：卵、幼蟲、蛹和成蟲（板書）。除了我們提到的蝴蝶和蠶還有哪些昆蟲屬于完全變態(tài)呢？
生：蜜蜂、螞蟻、蚊、蠅，金龜子。
師：李商隱《無題》中曾說：“春蠶到死絲方盡”，大家現(xiàn)在從科學(xué)的角度分析一下，這句話對(duì)不對(duì)呢？
生：不對(duì)，這是蠶進(jìn)入了發(fā)育的第三個(gè)時(shí)期：蛹期，以后它還會(huì)發(fā)育成成蟲。
師：很好，關(guān)于昆蟲的發(fā)育我們就討論到這里，下面我們來了解一下兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育過程（板書），兩棲動(dòng)物的代表就是青蛙，宋朝詩人趙師秀曾作詩：“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”這首詩描述了梅雨時(shí)節(jié)到處一片蛙聲的情景，大家思考一下，為什么梅雨時(shí)節(jié)青蛙要開始鳴叫呢？
生：為了吸引異性，求偶。
師：對(duì)，很好，那么青蛙是怎樣完成受精過程的呢？大家仔細(xì)看書上的文字和圖片，用自己的話概括。
生：青蛙的交配過程是在水中完成的，他們?cè)谒羞M(jìn)行雌雄抱對(duì)行為，這樣可刺激雌蛙將卵排到水中，雄蛙即刻也把精子排到水中，卵細(xì)胞與精子在水中完成受精，受精后，很多受精卵連成卵塊或卵帶。
師：對(duì)，蛙的受精卵在水中發(fā)育成幼體—蝌蚪，我們很小的時(shí)候都看過小蝌蚪找媽媽的故事，大家回憶一下，為什么小蝌蚪找不到媽媽呢？
生：青蛙的發(fā)育可以分為受精卵、蝌蚪和成蛙三個(gè)階段，蝌蚪和成蛙在外形上有很大的不同，所以小蝌蚪找不到媽媽。
師：那么。蝌蚪和成蛙有哪些不同呢？我們現(xiàn)在來進(jìn)行競(jìng)賽，全班同學(xué)分為兩組，Ａ組和Ｂ組，看哪組的同學(xué)找得更多。
開展活動(dòng)，擴(kuò)展思維。（４分鐘）
大家都說得很好，總結(jié)起來，蝌蚪和成蛙的不同主要有：蝌蚪生活在水中，成蛙一般生活在陸地上，蝌蚪用鰓呼吸，慢慢的，呼吸器官由外鰓變?yōu)閮?nèi)鰓，最后變成成蛙的用肺呼吸，同時(shí)還可以體表輔助呼吸，（板書）蝌蚪有尾無腿，蛙有腿無尾。那么，大家想想，蛙的這種發(fā)育屬于變態(tài)發(fā)育嗎？
生：這種發(fā)育過程之中幼體和成體在生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)上有顯著的變化，所以是變態(tài)發(fā)育。
師：青蛙是兩棲動(dòng)物的代表，通過蝌蚪和成蛙的比較，大家理解一下，兩棲動(dòng)物這個(gè)名字是怎么樣來的呢？
生：一是指他們幼體生活在水中，成體生活在陸地上；二是指幼體在水中用鰓呼吸，成體在陸地上用肺呼吸，體表輔助呼吸。（要進(jìn)行引導(dǎo)）
師：很好，那么除了青蛙，大家還知道哪些兩棲動(dòng)物呢？
生：還有蟾蜍、大鯢、蚓螈，蠑螈。
師：蛙的發(fā)育方式是什么？
生：變態(tài)發(fā)育
師：大家都見過、吃過雞蛋，請(qǐng)問你能說出雞蛋的結(jié)構(gòu)嗎？
生：雞蛋中都有：蛋殼、蛋清和蛋黃等。
師：這些說法都不標(biāo)準(zhǔn)，雞蛋的結(jié)構(gòu)有：卵殼（蛋殼）、卵白（蛋清）、卵黃（蛋黃）等。
師：雞卵要經(jīng)過受精嗎？當(dāng)沒有受精的時(shí)候，雞能下蛋嗎？怎樣完成受精的？
生：雞卵有的能發(fā)育成雛雞，這種雞卵就是經(jīng)過受精的卵；有的則不能孵出雛雞，這種雞卵有可能沒有經(jīng)過受精；所以不受精時(shí)雞也會(huì)下蛋。
師：雛雞是由雞卵的哪部分結(jié)構(gòu)發(fā)育成的？哪部分結(jié)構(gòu)為胚胎發(fā)育提供營養(yǎng)？
生：雛雞是由胚盤發(fā)育成的，卵白、卵黃為胚胎發(fā)育提供營養(yǎng)。
本課總結(jié)：不同的生殖方式的形成，既體現(xiàn)了生物對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)，又展現(xiàn)了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化。
板書設(shè)計(jì)
第2節(jié) 動(dòng)物的生殖和發(fā)育
一、昆蟲的生殖和發(fā)育
1、蝗蟲的生活史
受精卵→若蟲→成蟲
2、家蠶的生活史
卵→幼蟲→蛹→成蟲
3、蝗蟲和家蠶的生殖和發(fā)育的總結(jié)
二、兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育
1、青蛙的生殖和發(fā)育
卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙
2、兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育
三、鳥類的生殖和發(fā)育
1、鳥類的主要結(jié)構(gòu)特征
2、鳥類的生殖和發(fā)育
3、比較昆蟲、兩棲動(dòng)物和鳥類生殖和發(fā)育
|
生物種類 |
生殖方式 |
發(fā)育方式 |
|
昆蟲 |
有性生殖、體內(nèi)受精、卵生 |
完全變態(tài)或不完全變態(tài) |
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兩棲動(dòng)物 |
有性生殖、體外受精、卵生 |
多為變態(tài)發(fā)育，在變態(tài)發(fā)育中，幼體離不開水 |
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鳥類 |
有性生殖、體內(nèi)受精、卵生 |
受精卵→雛鳥→成鳥，沒有變態(tài)發(fā)育 |
第3節(jié) 其它生物的生殖
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
⑴ 闡明有性生殖的概念。
⑵ 舉例說明無性生殖的類型和特點(diǎn)，比較無性生殖和有性生殖的區(qū)別。
技能目標(biāo)
⑴ 進(jìn)行植物營養(yǎng)繁殖的實(shí)際操作。
⑵ 學(xué)會(huì)進(jìn)行組織培養(yǎng)。
觀察酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。
情感目標(biāo)
⑴ 體會(huì)生物生殖的多樣性。
⑵ 體會(huì)無性繁殖在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：⑴ 有性生殖及無性生殖的概念
⑵ 營養(yǎng)繁殖活動(dòng)
難點(diǎn)：⑴ 植物營養(yǎng)繁植活動(dòng)
⑵ 植物的組織培養(yǎng)技術(shù)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第1課時(shí)
[情境導(dǎo)入]：
教師：通過對(duì)前幾節(jié)內(nèi)容的探討，我們已經(jīng)知道了人和動(dòng)物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今天我們就一起探究其它生物是如何生殖的。
[探究新知]
教師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，前面我們所學(xué)習(xí)的人和動(dòng)物都是怎樣生殖的？
學(xué)生：都是通過精子和卵細(xì)胞的結(jié)合形成受精卵，再由受精卵發(fā)育成新個(gè)體。
師生歸納：人和這些動(dòng)物都是經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞（精子和卵細(xì)胞）結(jié)合成受精卵，由受精卵發(fā)育成新個(gè)體。這種生殖方式叫做有性生殖。有性生殖產(chǎn)生的后代的生活力較強(qiáng)。（課件展示）
教師引導(dǎo)：你能舉出自然界中還有那些生物進(jìn)行有性生殖呢？
學(xué)生回答：（各種植物名稱）
教師引導(dǎo)：好，今天我們來探討一下植物又是如何進(jìn)行生殖的呢？
教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們回憶綠色開花植物又是用什么來繁殖的呢？
學(xué)生：種子
教師引導(dǎo)：種子形成經(jīng)歷了哪幾個(gè)過程呢？
學(xué)生：經(jīng)歷了開花、傳粉、受精以及胚的發(fā)育。
教師引導(dǎo)：你能描述植物進(jìn)行種子繁殖的過程嗎？
學(xué)生：（討論回答）在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊產(chǎn)生花粉，花粉里有精子；雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵細(xì)胞?；ǚ坌纬傻幕ǚ酃苌烊肱咧楹筢尫啪樱优c卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，受精卵發(fā)育成胚，胚是新一代植物的幼體，在種子萌發(fā)過程中，由胚長成一株幼苗，形成新個(gè)體。（課件展示）
教師引導(dǎo)：植物通過種子繁殖的方式是不是屬于有性生殖呢？
學(xué)生回答：是
教師歸納：對(duì)。種繁殖方式也經(jīng)過了兩性生殖細(xì)胞結(jié)合形成受精，所以也是有性生殖。
教師引導(dǎo)：植物除了用種子繁殖以外，還有其他的產(chǎn)生后代的方式嗎？請(qǐng)舉出用其他方式繁殖的例子。
學(xué)生：（舉例）
教師引導(dǎo)：象上面我所舉到的這些植物的產(chǎn)生后代的過程中有沒有兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合。
學(xué)生：沒有
教師：對(duì)。那么這又是怎樣的一種生殖方式呢？
學(xué)生：無性生殖
師生歸納：不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式，叫做無性生殖（課件展示）。
教師引導(dǎo)：同有性生殖相比較，無性生殖又有什么特點(diǎn)呢？
師生歸納：
①產(chǎn)生子代個(gè)體數(shù)量多，繁殖速度快，而且子代能穩(wěn)定地保持母體的遺傳性狀。
②無性生殖后代的生活力下降。
教師：上面我所舉到的用馬鈴薯的塊莖、蒜、草莓的莖等是植物的是營養(yǎng)器官還是生殖器官呢？
學(xué)生：是營養(yǎng)器官
教師：這種利用綠色植物營養(yǎng)器官的繁殖新個(gè)體的方式叫做營養(yǎng)生殖。你能說出營養(yǎng)生殖的特點(diǎn)嗎？
學(xué)生：有利于保持母體的優(yōu)良性狀，加快繁殖速度。
教師：既然營養(yǎng)繁殖有如此多的優(yōu)點(diǎn)，你能舉出生活中見過常用的營養(yǎng)繁殖方法嗎？
學(xué)生（討論后回答）：
教師補(bǔ)充后引導(dǎo)學(xué)生歸納：
營養(yǎng)生殖：1、扦插：葡萄，月季，秋海棠，傘竹
2、嫁接：桃，梨，蘋果，大棗，柿，龍爪槐
3、壓條：類竹桃，桂花
教師：現(xiàn)在我們知道了植物營養(yǎng)繁殖的優(yōu)點(diǎn)和常用的幾種營養(yǎng)繁殖方式，你們想不想嘗試著來進(jìn)行營養(yǎng)繁殖的實(shí)際操作？好，下面我們就來進(jìn)行營養(yǎng)繁殖的活動(dòng)。注意，在這里我們僅僅只為你介紹怎樣去進(jìn)行營養(yǎng)繁殖。同學(xué)們可以選擇一種自己感興趣的植物進(jìn)行一種營養(yǎng)繁殖的實(shí)際操作。把具體的實(shí)踐過程寫成報(bào)告在班級(jí)中交流。請(qǐng)你們通過閱讀書中植物的營養(yǎng)繁殖內(nèi)容，以獲得進(jìn)行營養(yǎng)繁殖的方法，同時(shí)，探討如下問題：
1、你準(zhǔn)備用哪種方法來繁殖哪種植物？
2、植物的營養(yǎng)繁殖和種子繁殖有何不同？
3、舉例說明生產(chǎn)上怎樣利用植物營養(yǎng)生繁殖的優(yōu)勢(shì)。
教師：其實(shí)以是我們探討的是植物常規(guī)的無性生殖方式——營養(yǎng)繁殖，還有一種特殊的無性生殖方式——組織培養(yǎng)。這種無性生殖方式我們將在下一節(jié)課繼續(xù)討論，課后請(qǐng)同學(xué)們搜集一些與組織培養(yǎng)有關(guān)的資料，供我們下節(jié)課交流使用。
鞏固練習(xí)
P95思考與練習(xí)：1、2兩題。
板書設(shè)計(jì)
第3 節(jié) 其他生物的生殖
一、有性生殖：
二、植物的生殖方式
1、有性生殖（利用種子繁）
2、無性生殖：（營養(yǎng)生殖）
1）特點(diǎn)：
2）種類：A、扦插 B、嫁接 C、壓條
3、活動(dòng)：植物的營養(yǎng)繁殖
第20章 生物的遺傳和變異
第一節(jié) 遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：正確表述性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等概念；
能力目標(biāo)：
⑴ 通過對(duì)書本上有關(guān)性狀遺傳的漫畫，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力。
⑵ 能舉例說出動(dòng)物、植物和人的不同性狀及其相對(duì)性狀；描述相關(guān)的生物遺 傳和變異現(xiàn)象。
情感目標(biāo)：
通過對(duì)遺傳和變異的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的奧秘現(xiàn)象，只要深入研究，任何事物都能有所認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感和懷有感恩的心 。
教學(xué)重點(diǎn)
區(qū)別性狀和相對(duì)性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)
理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
首先做出這樣的假使：如果老師今天種了一棵花生，到了有收成的時(shí)候，同學(xué)們認(rèn)為老師會(huì)收獲什么呢？家里的母貓?jiān)谇皫滋煜铝肆?/SPAN>……？為什么種了花生只能收獲花生，貓為什么就不能生下老鼠呢？怎么自然界有這樣的規(guī)律呢？俗語中常說“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會(huì)打洞，同學(xué)們知道為什么嗎？學(xué)生在聽到這些常見的現(xiàn)象時(shí)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且一下子就拉近了學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)之間的距離，順利進(jìn)入主題。然后就進(jìn)一步導(dǎo)入：要解決這些問題，就要學(xué)習(xí)我們這一節(jié)關(guān)于遺傳和變異的現(xiàn)象。
新課：
1、關(guān)于遺傳和變異，同學(xué)們都有所了解，知道是生物的基本特征，所以用實(shí)物（蘋果）讓學(xué)生按照要求去找外貌特征和內(nèi)部特征，讓其小組進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生很容易找到蘋果的外部特征有顏色、形狀、體積大小等，內(nèi)部特征一般有味道、氣味、口感等，然后引導(dǎo)學(xué)生去想自己喜歡的動(dòng)物有沒有特征，再延伸到人：同學(xué)之間從不熟悉到熟悉，是如何去辨認(rèn)這么多同學(xué)的呢？學(xué)生一般想到外貌特征，然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)說：現(xiàn)在我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們把眼睛閉上，老師隨便找兩個(gè)同學(xué)向你們說聲“HELLO”，同學(xué)們能把這兩名同學(xué)的名字說出來嗎？學(xué)生的興趣一下就被提高了，然后躍躍欲試。這個(gè)環(huán)節(jié)完成后就讓學(xué)生對(duì)以上提到的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)：植物、動(dòng)物、人都可以稱為生物，進(jìn)而推出每種生物都有自己的特征，而我們生物學(xué)上就把生物體各種各樣的特征稱為生物的性狀，包括了形態(tài)特征和生理特征。
2、通過對(duì)蘋果的觀察，并對(duì)動(dòng)物和人進(jìn)行說明，學(xué)生已經(jīng)建立起性狀的概念，比較容易區(qū)分不同的生物，教師可設(shè)疑：“不同種生物我們比較容易分，可是你們看這兩個(gè)蘋果又怎么去區(qū)分呢？”學(xué)生結(jié)合剛才的總結(jié)，會(huì)從兩個(gè)蘋果的顏色、大小、形狀等去區(qū)分，教師順勢(shì)引導(dǎo)說：“蘋果的顏色、大小、形狀是生物的什么呢？既然都是蘋果的性狀，為什么都不同呢？這種現(xiàn)象在生物學(xué)中又稱為什么？”此外，可用圖片或者設(shè)計(jì)兩名學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生找出對(duì)比明顯的相貌特征，如：個(gè)子的高矮對(duì)比，體形的胖瘦對(duì)比，眼瞼，耳垂的位置，有無酒窩等，讓學(xué)生初步建立起相對(duì)性狀概念。最后小組間開展探究活動(dòng)“個(gè)體間性狀的比較”，進(jìn)行自我檢查性狀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們探索自身秘密的興趣。
3、用多媒體放映幾幅親子間的照片讓學(xué)生幫孩子找親人，然后讓學(xué)生自己評(píng)說親子間可能存在的相似特征。然后讓學(xué)生回憶自己和父母之間完全像還是有區(qū)別，通過這個(gè)活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，大家會(huì)積極參與，努力發(fā)現(xiàn)自己與父母間可能存在的相似性和差異性，從而進(jìn)一步了解“子女與父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征”，就是遺傳的現(xiàn)象，性狀存在的差異性就是變異的現(xiàn)象。
4、欣賞和評(píng)價(jià)有關(guān)性狀遺傳和變異的漫畫：《新鼻子》《舊磚上脫落的碎片》
教師可簡單講清漫畫中各人物之間的關(guān)系，既有父親、母親，新生兒和助產(chǎn)士。然后讓針對(duì)漫畫小組進(jìn)行討論：
(1)《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上脫落的碎片》中的斷腿有什么不同？
（鉤鼻子是先天形成的，斷腿是后天形成的）
(2) 哪幅漫畫中表達(dá)的生物學(xué)現(xiàn)象是可能發(fā)生的？為什么？
（《新鼻子》中表達(dá)的現(xiàn)象可能發(fā)生，而《舊磚上剝落的碎片》表達(dá)的現(xiàn)象不可能發(fā)生的，鉤鼻子是先天的，有遺傳基礎(chǔ)，可能遺傳給后代；斷腿是后天的，沒有遺傳基礎(chǔ)，不可能遺傳給后代）
課堂小結(jié)：全面理解內(nèi)容，形成知識(shí)網(wǎng)，提升能力要求
1、正確表述性狀、相對(duì)性狀、遺傳、變異等概念；
2、舉例生物的相對(duì)性狀；
3、用俗語說出生物遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象。
課后反思
用幾張動(dòng)物的親子圖片，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)用平常所見到或者是聽到的俗語解釋這種現(xiàn)象：如“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會(huì)打洞”、“種瓜得瓜、種豆得豆”， “一樹結(jié)果，酸甜各異”、“一豬生九子，一窩十個(gè)像”等等
板書設(shè)計(jì)
第一節(jié) 遺傳和變異現(xiàn)象
一、性狀和相對(duì)性狀
1、性狀：生物體的形態(tài)特征和生物特性，在遺傳學(xué)上都稱為性狀
2、相對(duì)性狀：同一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)
二、生物性狀的遺傳和變異現(xiàn)象
第二節(jié) 性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)
教學(xué)目標(biāo)
1、簡述染色體、DNA和基因的關(guān)系。
2、舉例說出生物體中染色體的數(shù)目是特定的，并且成對(duì)存在。
3、簡述基因的重要作用。
4、獨(dú)立操作完成DNA粗提取實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讓學(xué)生獨(dú)立完成DNA粗提取的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
2、基因的概念和功能。
教學(xué)難點(diǎn)
基因的概念和功能
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)提問：什么是生物的性狀？
引入：生物的性狀是受什么控制的呢？
與組成生物體的物質(zhì)又有何關(guān)系呢？
新課：
一、染色體、DNA和基因
（1）染色體：存在于細(xì)胞核中
要跟初一已學(xué)過的有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)聯(lián)系在一起。
（2）DNA：染色體由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成。DNA是主要的遺傳物質(zhì)，每條染色體上一般只有一個(gè)DNA分子。
教師可對(duì)DNA作一個(gè)簡單的介紹。
（3）基因：染色體上控制性狀的基本遺傳單位。
基因是DNA上有遺傳效應(yīng)的片段。
以上的染色體為例說明生物體中染色體的數(shù)目是特定的，在體細(xì)胞中并且成對(duì)存在。。
拓展：基因和染色體一樣在體細(xì)胞也是成對(duì)存在的。
二、基因是生物體結(jié)構(gòu)和功能的藍(lán)圖。
飛機(jī)藍(lán)圖 某個(gè)部件數(shù)據(jù) 某個(gè)部件 性能等
小結(jié)：1、基因是通過指導(dǎo)蛋白質(zhì)會(huì)成來表達(dá)自己所攜帶的遺傳信息，從而控制生物個(gè)體的性狀表現(xiàn)的。
2、每個(gè)基因并不是在每個(gè)細(xì)胞中都將遺傳信息表達(dá)出來。
3、基因雖然能夠控制生物性狀，但也不能控制生物體的全部生命活動(dòng)。有很多性狀是由遺傳物質(zhì)和環(huán)境共同作用的結(jié)果。
板書設(shè)計(jì)
第二節(jié) 性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)
一、染色體、DNA和基因
染色體：存在于細(xì)胞核內(nèi)，其主要成分是DNA和蛋白質(zhì)
基因：DNA上有遺傳效應(yīng)的片段
DNA：長鏈狀的分子，雙螺旋結(jié)構(gòu)，是細(xì)胞內(nèi)起遺傳作用的物質(zhì)。
二、基因是生物體結(jié)構(gòu)和功能的藍(lán)圖
1、基因通過指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成控制生物的性狀
2、特定的基因只有在特定的細(xì)胞中才能表達(dá)
3、生物的性狀表現(xiàn)由基因組成和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果。
第三節(jié) 性狀遺傳具有一定的規(guī)律性
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠簡單描述基因與性狀的關(guān)系
2、知道基因與等位基因的關(guān)系
3、知道生物性狀的基因型和表現(xiàn)型
4、能夠明白顯性基因與隱性基因之間的關(guān)系
5、能夠明白顯性性狀與隱性性狀之間的關(guān)系
6、知道基因隨配子（生殖細(xì)胞）傳遞給后代
7、能夠用圖解方式分析一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律
8、能夠分析生活中的一對(duì)相對(duì)性狀的顯性與隱性的關(guān)系，并且能夠根據(jù)性狀把生物的基因（該相對(duì)性狀）組成分析表達(dá)出來
11 學(xué)生通過調(diào)查遺傳現(xiàn)象、分析遺傳現(xiàn)象，從而學(xué)會(huì)調(diào)查、鍛煉分析問題的能力
10、生要逐漸學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，在實(shí)踐中感受知識(shí)的重要性、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、等位基因的概念
2、基因隨配子（生殖細(xì)胞）傳遞給后代
3、用圖解方式分析一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律
4、分析生活中的一對(duì)相對(duì)性狀的顯性與隱性的關(guān)系，并且根據(jù)性狀（該相對(duì)性狀）把生物的基因組成分析表達(dá)出來
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
引入：師生共同回顧《性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》（略），教師提出人的體細(xì)胞中染色體是成對(duì)存在的（除了男性染色體），成對(duì)的染色體就意味著它們有很多相同之處，如成對(duì)染色體的大小相同，成對(duì)染色體攜帶的基因種類也相同……
1、 等位基因的概念
成對(duì)染色體上，控制同一個(gè)性狀的成對(duì)的基因，稱為等位基因。（注意：成對(duì)的基因，可以完全相同，也可以不相同）
2、 顯性基因和隱性基因
1、 顯性基因的概念
在等位基因中，有一個(gè)基因占主導(dǎo)地位，有它存在時(shí)，它控制的性狀就要表現(xiàn)出來，這樣的基因稱為顯性基因。
2、 隱性基因的概念
在等位基因中，有一個(gè)基因控制的性狀不容易表現(xiàn)出來，這樣的基因稱為隱性基因。（注：一對(duì)等位基因都是隱性基因時(shí)，隱性基因控制的性狀才能夠表現(xiàn)出來。）
3、 顯性性狀和隱性性狀及其基因組成
（1）顯性性狀：由顯性基因控制的性狀就是顯性性狀。
（2）顯性性狀的基因組成：AA Aa
（3）隱性性狀：由隱性基因控制的性狀就是隱性性狀
（4）隱性性狀的基因組成：aa
4、則由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：
[發(fā)現(xiàn)1]有的同學(xué)和父母的性狀完全相同。（可以理解，因?yàn)樽优z傳了父母的性狀。）
[發(fā)現(xiàn)2]有的同學(xué)和父親或者母親的性狀相同。（也可以理解，因?yàn)樽优z傳了父親或者母親的性狀。）
[發(fā)現(xiàn)3]有的同學(xué)和父母的性狀完全不相同。（不能理解？？這樣的同學(xué)怎么會(huì)沒有遺傳父母的性狀呢？）
5、教師此時(shí)則指出：剛才發(fā)布的調(diào)查結(jié)果完全正常、我們剛才發(fā)現(xiàn)的三個(gè)問題也是完全正常的。為什么這樣說呢？接下來老師就要和同學(xué)們一起來研究父母的性狀遺傳給子女的規(guī)律。
第二課時(shí)
二、基因隨配子（生殖細(xì)胞）傳遞給后代
（全家都有耳垂或者全家都沒耳垂）
（1）全家人都有耳垂。
父母的基因型都為：AA，
我們來分析他們的子女的
基因型和表現(xiàn)型。
分析結(jié)果：這樣的父母，他們的子女全部都有耳垂。
（2）全家人都沒有耳垂。
父母的基因型都為：aa，
我們來分析他們的子女的
基因型和表現(xiàn)型。
分析結(jié)果：這樣的父母，他們的子女全部沒有耳垂。
（3）父親和子女有耳垂，母親沒有耳垂。
父親的基因型為：Aa，母親的基因型
為：aa，我們來分析他們的子女的基
因型和表現(xiàn)型。
分析結(jié)果：這樣的父母，他們的子女的性
狀有的和父親相同（有耳垂），
有的和母親相同（無耳垂）。
（4）母親和子女有耳垂，父親沒有耳垂。父親的基因型為：aa，母親的基因型為：Aa，我們來分析他們的子女的基因型和表現(xiàn)型。
分析結(jié)果：與（3）相似，父母基因交換，不影響后代基因型和表現(xiàn)型。
3、[發(fā)現(xiàn)3]子女與父母的性狀完全不同（父母都有耳垂，而自己卻沒有。）
（5）父母都有耳垂，自己卻沒有。父母的基因型都為：Aa，我們來分析他們的子女的基因型和表現(xiàn)型。
分析結(jié)果：以上圖解證明，自己的性狀與父母都不同，也是正常的，因?yàn)楦改付及芽刂茻o耳垂的基因遺傳給了你，所以你就沒有耳垂。
4、學(xué)生討論、交流剛才所學(xué)的知識(shí)能不 能解釋自己和父母的性狀之間的關(guān)系？（略）
5、 教師小結(jié)本課時(shí)的內(nèi)容
第四課時(shí) 性別和性別決定
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
說出性別是如何決定的。
比較男女性染色體組成的異同。
簡述生男生女的原理并通過學(xué)生活動(dòng)體現(xiàn)。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察能力，動(dòng)手能力，思維能力及邏輯推理能力。
嘗試以數(shù)據(jù)為依據(jù)，分析社會(huì)現(xiàn)象。
3、情感目標(biāo)。
認(rèn)可我國計(jì)劃生育、控制人口的必要性
生男生女一樣好
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn) 常染色體和性染色體
常染色體和性染色體的區(qū)別
2、難點(diǎn)
生男生女決定于卵細(xì)胞與哪種類型的精子結(jié)合。
課前準(zhǔn)備
1、人的常染色體和性染色體的彩色掛圖
2、人體生男生女過程示意掛圖
3、小黑板準(zhǔn)備我國五次大陸人口普查的資料
4、根據(jù)學(xué)生2人為一組的活動(dòng)要求為每組學(xué)生準(zhǔn)備3張紅花(代表X)和一張黑花(代表Y)的撲克牌
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入：
故事導(dǎo)入 小明的阿姨三年前生了一個(gè)女孩，今年又懷孕了，小明的奶奶說這一次生的一定是男孩。因?yàn)樾∶鞯陌⒁桃呀?jīng)生了個(gè)女孩了。
通過故事來引導(dǎo)學(xué)生的討論，男女有別來升華雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象這一知識(shí)點(diǎn)。男女有別，性別是怎樣決定的？這其中有什么奧秘了？
2、引導(dǎo)學(xué)生看掛圖，認(rèn)識(shí)人類染色體，區(qū)分男女常染色體、性染色體異同
課堂提問
（1）在男性和女性的各23對(duì)染色體中，哪一對(duì)被稱為性染色體？
（2）兩圖中，哪幅圖顯示的是男性的染色體？哪幅是女性的染色體？
（3）圖中哪條染色體是Y染色體？它與X染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么？
（板書）
常染色體：XX 與性別決定無關(guān)的染色體 22對(duì)
性染色體：XY 決定性別的染色體 1對(duì)
常染色體和性染色體的區(qū)別： 形態(tài) 數(shù)量 功能
3、課堂活動(dòng)指導(dǎo)：
同桌兩人為一組
每組學(xué)生準(zhǔn)備3張紅花(代表X)和一張黑花(代表Y)的撲克牌
利用撲克牌模擬家庭生男生女的游戲
把每組中的4張撲克牌蓋在桌面上,每人隨意抽取2張
在不看撲克牌的情況下,每人出一張牌組合為一對(duì)
倆張紅花代表為XX既為女孩,一紅一黑代表XY既為男孩
游戲進(jìn)行10次并記錄
每組統(tǒng)計(jì)生男生女的比例，
最后全班匯總數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)一共生了多少男孩，多少女孩，
比較生男和生女的比例是否基本相同？
通過模擬實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果接近1:1，使生男生女機(jī)會(huì)均等這個(gè)結(jié)論清晰可見，學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，由形象思維發(fā)展到抽象思維，突破難點(diǎn)。
4、課程解析
（板書）
生男生女機(jī)會(huì)均等
男孩1：1女孩
5、資料分析
老師用小黑板展示建國以來我國大陸五次人口普查資料
學(xué)生細(xì)觀察、對(duì)比歷次人口普查資料，要求學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)問題
現(xiàn)象：一 男性高于女性
二 性別比例基本保持穩(wěn)定
資料補(bǔ)充介紹：
2004年9月初，國家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布了“中國社會(huì)中的女人和男人”的權(quán)威數(shù)據(jù)。在1982年，我國出生人口性別比(人口學(xué)概念，指每100個(gè)出生女孩中對(duì)應(yīng)的出生男孩數(shù)量)為108.5；而到了2000年，這個(gè)數(shù)字升高到了116.9(第五次全國人口普查公布的數(shù)據(jù)為119.92)，個(gè)別地區(qū)甚至高達(dá)135.6。
六、作業(yè)布置
1為什么生活當(dāng)中生男生女的比例不是1：1？并分析原因
（提示從生物學(xué)因素，社會(huì)因素入手）
2男女性別不平衡會(huì)有什么負(fù)面影響嗎？
七、教學(xué)反思
1、強(qiáng)調(diào)常染色體和性染色體
在生物體細(xì)胞中,除了與決定性別有關(guān)的性染色體外,還有與性別決定無關(guān)的染色體,是成對(duì)存在的,稱為常染色體 常染色體就是對(duì)性別決定不起直接作用,除了性染色體外的所有染色體.例如,人類有22對(duì)常染色體,1對(duì)性染色體。人類正常染色體為46條(23對(duì)),其中22對(duì)稱為常染色體,男女都一樣;另1對(duì)稱為性染色體。學(xué)生在這抽象的知識(shí)當(dāng)中還是不容易區(qū)分清楚。在如何解決這一問題問題上，可以通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系加深學(xué)生的識(shí)記印象，然后在這基礎(chǔ)上通過接下來的課程的教學(xué)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握此知識(shí)內(nèi)容。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象，找到成因的能力。
為什么生物有雌雄的區(qū)別，那是什么在決定著這個(gè)區(qū)別的產(chǎn)生了，原因在那里了？現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是要給學(xué)生留下問題，沒有留下“問題”的課不能算是成功的課，提倡帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著新問題走出課堂。對(duì)于課堂而言，40分鐘的時(shí)間是一個(gè)定量，而學(xué)生的探究活動(dòng)卻是一個(gè)不可預(yù)測(cè)的變量，課堂不可能解決學(xué)生心中的所有疑問，下課鈴響了，學(xué)生頭腦中的問號(hào)更多了，這才是我們所要期望的科學(xué)課的課堂教學(xué)效果。通過延伸使每一項(xiàng)探究活動(dòng)更加深入。一項(xiàng)探究活動(dòng)有了課外的延伸（這種延伸是學(xué)生喜歡，他們自發(fā)、自愿進(jìn)行的，而不是教師強(qiáng)加的）。讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)身邊的事物現(xiàn)象更加的留心、觀察、分析、思考、最后找到成因的能力。
3、為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛
人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的。我在課堂上充分尊重信任每一位同學(xué)，鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)表意見，凡是學(xué)生正確的解答我都會(huì)給予鼓勵(lì)和贊賞，從不諷刺挖苦學(xué)生，以一顆真摯的愛心去接近后進(jìn)生。在課堂上我從不吝嗇我的笑容和幽默感，在這種民主和諧的氛圍中，師生平等對(duì)話，學(xué)生的個(gè)性得以充分的張揚(yáng)，真正實(shí)現(xiàn)了師生間知識(shí)同步、思維共振、感情共鳴。學(xué)生在這種輕松的狀態(tài)下，不會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，釋放出了巨大的學(xué)習(xí)潛能，每節(jié)課的任務(wù)都能較好的完成
4．通過分組游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生在人際交往活動(dòng)中能與他人合作和共處。中學(xué)生物課中的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)或者是教學(xué)過程的課堂活動(dòng)都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力和創(chuàng)造能力的有效手段，同時(shí)也是培養(yǎng)兒童合作意識(shí)的土壤。因?yàn)樯镎n中的大量觀察、實(shí)驗(yàn)，多是以小組形式進(jìn)行，這樣增多了學(xué)生討論、交流和操作的時(shí)間，使學(xué)生的活動(dòng)依靠團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行。在每個(gè)團(tuán)隊(duì)中有的同學(xué)思維敏捷，有的同學(xué)語言表達(dá)力強(qiáng)，有的同學(xué)操作技術(shù)過硬，所以進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)時(shí)可以取長補(bǔ)短，互相幫助，學(xué)會(huì)合作。特別是一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，需要多人參與，更適于培養(yǎng)合作意識(shí)。在學(xué)習(xí)和研究的過程中，兩人或者多人的交流互動(dòng)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)和新的討論方向，甚至帶來不同文化觀點(diǎn)。”教學(xué)實(shí)踐又告訴我們，很多探究活動(dòng)要得以順利的持續(xù)下去，需要學(xué)生之間相互的配合支持。
4、教師樹立角色意識(shí)
要注意學(xué)生“自主探究”與“教師指導(dǎo)”的結(jié)合。學(xué)生的活動(dòng)和游戲過程中不等于放任自流、教師放手不等于放棄指導(dǎo)，探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的指導(dǎo)。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)有效的指導(dǎo)，從而使學(xué)生的自主探究不斷的“從漫無目的的發(fā)問到選擇性的提問”，“從自發(fā)的行為逐漸到井然由序的活動(dòng)”，促進(jìn)學(xué)生探究水平的不斷提高。比如，學(xué)生在做游戲的過程中，有的組學(xué)生可能前面幾次的撲克牌組合都是倆張紅花代表為XX既為女孩,或者都是一紅一黑代表XY既為男孩。在這種情況下，教師的指導(dǎo)就起到了關(guān)鍵的作用，就要說清楚概率的問題，指出組合的次數(shù)不夠多的道理來
第 5 節(jié) 遺傳與環(huán)境
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
1）、舉例說明基因型、表現(xiàn)型和環(huán)境的關(guān)系；
2）、區(qū)別可遺傳變異和不遺傳變異；
3）、分析環(huán)境條件影響生物性狀表現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；
4）、舉例說出可遺傳變異在育種上的利用。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、表達(dá)能力、閱讀能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)分析能力，以及培養(yǎng)學(xué)生合作和探究學(xué)習(xí)的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣；通過對(duì)可遺傳變異在育種上的應(yīng)用，了解生物學(xué)的廣泛應(yīng)用前景，激發(fā)對(duì)生命科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成樂于探索生命奧秘和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：基因型、表現(xiàn)型與環(huán)境的關(guān)系；變異的類型和原因。
2、難點(diǎn)：變異的類型和原因。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1、復(fù)習(xí)提問，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。 1、回顧所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、指導(dǎo)活動(dòng)：“觀察環(huán)境條件對(duì)生物性狀 2、分析整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、討論、交流。
表現(xiàn)的影響”
3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)基因型、表現(xiàn)型與環(huán)境的關(guān)系。 3、閱讀、觀察、思考、討論。
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生物變異與環(huán)境的關(guān)系。 4、閱讀、思考并能區(qū)分變異的不同類型。
5、引導(dǎo)總結(jié)、反思、質(zhì)疑。 5、回顧總結(jié)、反思、質(zhì)疑。
6、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。 6、完成竟答練習(xí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
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教師活動(dòng) |
學(xué)生活動(dòng) |
設(shè)計(jì)意圖 |
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1、復(fù)習(xí)引入 師：“前面我們學(xué)習(xí)了許多有關(guān)遺傳的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶什么叫基因型、什么叫表現(xiàn)型？” 展示大白菜和西紅柿的照片：“大白菜和西紅柿為什么性狀表現(xiàn)完全不同？” 板書：基因型、表現(xiàn)型 2、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 展示大白菜縱切圖片：“這棵大白菜外面葉子的顏色和里面葉子的表現(xiàn)型一樣嗎？” “什么原因造成了內(nèi)外葉子顏色表現(xiàn)上的差異？相互討論一下并回答” 3、揭示課題：這節(jié)課我們就一起來探索遺傳與環(huán)境的關(guān)系 |
生1：略。 生2：“因?yàn)榇蟀撞撕臀骷t柿的基因型不同” |
心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的接受過程，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，因此由復(fù)習(xí)舊知入手，引出本節(jié)關(guān)于遺傳與環(huán)境的關(guān)系，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 |
二、活動(dòng)：觀察環(huán)境條件對(duì)生物性狀表現(xiàn)的影響
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教師活動(dòng) |
學(xué)生活動(dòng) |
設(shè)計(jì)意圖 |
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1、 用提問的方式檢查學(xué)生課前實(shí)驗(yàn)的情況： “陽光真的會(huì)引起植物葉片的顏色發(fā)生變化嗎？在10天前安排的各小組的探究活動(dòng)你們是怎樣進(jìn)行的呢？” “你們得到的數(shù)據(jù)是多少呢？” “對(duì)數(shù)據(jù)分析之后得到的結(jié)論是什么呢？” 2、 播放教師預(yù)做實(shí)驗(yàn)錄象，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 |
生1：回答實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 生2：回答統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及計(jì)算結(jié)果。 生3：“綠葉苗與黃白苗在性狀表現(xiàn)上的差異是由陽光引起的。因?yàn)閮山M實(shí)驗(yàn)唯一不同的是一個(gè)有光照，一個(gè)沒有光照。” 觀看錄象，再次回顧實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程 |
通過對(duì)簡單的生物現(xiàn)象綠葉苗和黃白苗的形成原因的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境條件是僅僅使生物的表現(xiàn)型發(fā)生改變，還是會(huì)引起基因型發(fā)生改變呢？從而引出本節(jié)課題，這樣能迅速吸引學(xué)生的注意力，并調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 |
三、基因型、表現(xiàn)型與環(huán)境的關(guān)系
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教師活動(dòng) |
學(xué)生活動(dòng) |
設(shè)計(jì)意圖 |
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1、設(shè)問：“環(huán)境條件是僅僅使生物的表現(xiàn)型發(fā)生改變，還是會(huì)引起基因型發(fā)生改變呢？” 展示冬天和夏天的雷鳥圖片以及玉米葉片在缺乏氮、磷和鉀三類無機(jī)鹽時(shí)與正常狀態(tài)時(shí)的圖片。 2、指導(dǎo)學(xué)生看教材P113，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，完成表格內(nèi)容。 |
1、 觀看圖片、思考問題，初步交流。 2、 看書并總結(jié)知識(shí)點(diǎn)：一般環(huán)境條件的變化不易使基因型發(fā)生改變，表現(xiàn)型則容易受到環(huán)境條件的影響。 完成表格填空：基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)因，環(huán)境條件是性狀表現(xiàn)的外因；表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件共同作用的結(jié)果。 |
建立教與學(xué)溝通、合作，互動(dòng)的師生關(guān)系是新課標(biāo)的要求。 |
四、生物變異與環(huán)境的關(guān)系
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教師活動(dòng) |
學(xué)生活動(dòng) |
設(shè)計(jì)意圖 |
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1、展示兩種變異類型圖片，指導(dǎo)學(xué)生看教材P114，并提問： （1）變異可以分為哪兩種類型？ （2）怎樣區(qū)分兩種不同的變異類型？ |
1、看圖片，思考?？唇滩?，討論交流，并回答： |
通過觀察圖片，通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)和相互的交流討論，培養(yǎng)合作探究精神及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 通過對(duì)科學(xué)工作者的簡介，讓學(xué)生明白很多卓越的成就有時(shí)就來自我們身邊一些不起眼的小事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成教育。 |
本課小結(jié)
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教師活動(dòng) |
學(xué)生活動(dòng) |
設(shè)計(jì)意圖 |
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1、師：“好，現(xiàn)在我們總結(jié)一下這節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些方面的知識(shí)呢？” 師：在屏幕上展現(xiàn)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，再次幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)的理解、記憶 |
1、生1：“表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件共同作用的結(jié)果。” |
由學(xué)生參與總結(jié)這一環(huán)節(jié)，既有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。 |
板書設(shè)計(jì)
一、遺傳與環(huán)境
1、遺傳物質(zhì)（基因型）是相對(duì)穩(wěn)定的。
2、三者關(guān)系 性狀表現(xiàn)（表現(xiàn)型）容易受環(huán)境條件影響。
3、表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件共同作用的結(jié)果。
二、生物變異與環(huán)境的關(guān)系
1、可遺傳的變異：由基因組成改變引起的變異。
2、不可遺傳的變異：僅僅由環(huán)境引起的變異。
第6節(jié) 遺傳病和人類健康教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）說出遺傳病的特征和危害；
（2）識(shí)別近親、直系血親和旁系血親關(guān)系；
（3）說出近親結(jié)婚的危害；認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育。
2、能力目標(biāo)
（1）通過了解遺傳病的特征和危害知識(shí)，關(guān)注人類遺傳病的預(yù)防，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)分析有關(guān)健康問題的能力；
（2）通過小組合作、家長幫助的方式查找資料，進(jìn)行討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力及小組協(xié)作的精神。
3、情感目標(biāo)
（1）通過對(duì)遺傳病和人類健康的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)禁止近親結(jié)婚的原因，以減少遺傳病的發(fā)病率，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感和懷有感恩的心；
（2）讓計(jì)劃結(jié)婚的男女青年懂得要先作婚前健康檢查及遺傳咨詢，這樣可以發(fā)現(xiàn)遺傳病和遺傳缺陷方面的問題，利于后代的身心健康，提高國人素質(zhì)，利國利民為社會(huì)作一分貢獻(xiàn)。
（3）以生物研究性學(xué)習(xí)小組的形式走訪、查詢、查閱及請(qǐng)家長幫助獲得相關(guān)信息及資料，體會(huì)到同學(xué)間的合作與交流的重要價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、遺傳病的危害與預(yù)防；
2、近親結(jié)婚及其危害。
3、近親結(jié)婚及其危害原因
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
[問題引入]
1、大家知道，人類根據(jù)膚色特征可分為：白色人種、黃色人種和黑色人種。請(qǐng)問為什么不同人種的膚色會(huì)不同呢？
提示：因?yàn)椴煌朔N的膚色基因組成是不同的，也就是說，基因型不同的個(gè)體，表現(xiàn)型也不同。
2、什么叫做可遺傳的變異？請(qǐng)舉一例說明。
提示：凡性狀的的變異能在后代重復(fù)出現(xiàn)的叫做可遺傳變異，可遺傳的變異是由于遺傳物質(zhì)，也就是基因組成的改變產(chǎn)生的。P113
例：遺傳病是由遺傳物質(zhì)改變而引起的疾病，致病基因可通過配子在家族中傳遞，因而在患者家系中常常表現(xiàn)出一定的發(fā)病比例。如色盲、血友病等。
據(jù)調(diào)查，某班色盲男同學(xué)的父母、祖父、祖母、外祖父、外祖母中，除祖父是色盲外，其他人皆色覺正常，則此男同學(xué)的色盲基因來自祖輩中的外祖母?！?/SPAN>
一、遺傳病就在我們身邊
1、根據(jù)病因的不同，疾病可分為遺傳病和非遺傳病兩大類。
2、遺傳病
遺傳病是由遺傳物質(zhì)改變而引起的疾病，致病基因可能通過配子在家族中傳遞，因而在患者家系中常常表現(xiàn)出一定的發(fā)病比例。遺傳病對(duì)人類健康和人口素質(zhì)有嚴(yán)重的影響，已成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的問題。減少疾病對(duì)人類健康的危害是當(dāng)今世界急需解決的重大問題之一。
3、小組討論：
（1）遺傳病就在我們身邊
（2）遺傳病嚴(yán)重危害人類健康和降低人口素質(zhì)
二、近親結(jié)婚危害大
P116學(xué)生活動(dòng)：
直系血親和三代以內(nèi)旁系血親關(guān)系：
1、近親：指兩個(gè)人在幾代之內(nèi)曾有共同的祖先。
2、近親結(jié)婚：指三代之內(nèi)有共同祖先的男女婚配。
3、三代以內(nèi)旁系血親是指：從祖父母、外祖父母同源而出的男女，如兄弟姐妹（包括同父異母或同母異父）為二代以內(nèi)，堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹為三代以內(nèi)。
生討論分析：
4、為什么禁止近親結(jié)婚？
（1）因?yàn)檠売H近的夫婦，從共同祖先那里獲得相同致病基因的可能性大，其中某些遺傳病基因是隱性基因。
（2）近親結(jié)婚的夫婦雙方攜帶的隱性致病基因可能同時(shí)傳遞給子女，大大提高了隱性遺傳病的發(fā)病率。
例1、單基因常染色體隱性遺傳病與近親結(jié)婚有密切關(guān)系；
例2、多基因遺傳?。ㄈ缂怪选o腦兒、先天性心臟病、精神分裂癥等）患者家族成員間如果近親結(jié)婚，其子女得病的機(jī)會(huì)較非近親結(jié)婚的子女高，而且流產(chǎn)率、新生兒及嬰幼兒死亡率均有所增加。
（3）近親中，體內(nèi)有很多基因是相同的，父母和親生子女之間（一等親血緣），有二分之一的基因相同；祖孫、同胞兄弟姐妹之間（二等親血緣），有四分之一的基因相同；伯叔姑舅與內(nèi)外侄女之間和表兄弟姐妹之間（三等親血緣），有八分之一的基因相同；堂兄弟、姑表、姨表兄弟姐妹及同父異母或同母異父的兄弟姐妹之間（四等親血緣），有十六分之一的基因相同；等級(jí)越低，血緣越近；反之越遠(yuǎn)。
三、遺傳咨詢
1、預(yù)防遺傳病
遺傳疾病是可防難治愈的疾病，它固然可怕，但如果早做預(yù)防，進(jìn)行遺傳咨詢，就能成為幫助患者及患者親屬了解并認(rèn)識(shí)遺傳病、指導(dǎo)婚育、避免或減少先天缺陷兒出生的有效方法。就可以相對(duì)地減少遺傳病的發(fā)病率和危害性。其實(shí)遺傳病早在胚胎期間（精子和卵子相融合時(shí)）就萌發(fā)了。因此在擇偶或生育的時(shí)候，就要想到如何預(yù)防遺傳病，這也是實(shí)現(xiàn)優(yōu)生的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
（1）擇偶：避免與患同種遺傳性疾病的人戀愛，防止同種遺傳病人相互婚配。因這類病人之間婚配，其子代患與其父母同種遺傳病的機(jī)會(huì)將顯著增加。
例如：兩個(gè)原發(fā)性高血壓病患者婚配，其后代患原發(fā)性高血壓病的機(jī)率將高達(dá)47%以上。
病案：原發(fā)性高血壓、動(dòng)脈粥樣硬化、糖尿病、先天性心臟病、重癥肌無力、脊柱裂、唇裂、先天性髖關(guān)節(jié)脫位、先天性哮喘、先天性聾啞和高度近視等病。
（2）生育：要選好受孕時(shí)機(jī),夫妻雙方的年齡要適宜。女子超過35歲，子代患先天性愚型的機(jī)會(huì)可增加10倍左右；男子的年齡最好不要超過50歲。
案例：適齡生育
（3）環(huán)境：注意受孕時(shí)男女雙方身體所
處的“外環(huán)境”，避免與有毒物質(zhì)密切接觸(如正接受放射線治療或正噴灑農(nóng)藥等)，或正在服用某種對(duì)胚胎可造成損害的藥物，都不能馬上受孕。避開有害的外環(huán)境一段時(shí)間后方可懷孕。
2、禁止近親結(jié)婚、提倡優(yōu)生優(yōu)育
學(xué)生討論分析案例：
（1）近親結(jié)婚的子代隱性遺傳病的發(fā)病率顯著高于一般人群。從而造成人口素質(zhì)下降，家庭和社會(huì)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)加重，影響社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。據(jù)調(diào)查，先天性遺傳病人父母的近親結(jié)婚率為37.5%，近親婚配子女患病率為41.6%。
減少遺傳病發(fā)病率的主要措施有：保護(hù)環(huán)境、禁止近親結(jié)婚、遺傳咨詢、產(chǎn)前診斷等。
（2）提倡優(yōu)生優(yōu)育，婚前檢查和遺傳咨詢可以發(fā)現(xiàn)遺傳病和遺傳缺陷方面的問題，對(duì)受檢者遺傳學(xué)材料加以分析指導(dǎo)；還可以發(fā)現(xiàn)一些不宜結(jié)婚的疾病，有利于男女雙方及后代的身心健康；對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)的某些疾病，可以及時(shí)地處理和治療，避免婚后的麻煩。
案例：廣州某地
3、遺傳咨詢服務(wù)的對(duì)象
（1）遺傳病或出生缺陷的病患
（2）患過遺傳病或出生缺陷兒的父母
（3）遺傳病或出生缺陷者的親屬
（4）有多次自然流產(chǎn)史的夫婦或高齡（指35歲以上）孕婦
（5）孕期接受過放射性照射、服用或接觸化學(xué)藥品或感染過疾病的孕婦。
（6）慢性病患，如糖尿病、甲狀腺功能亢進(jìn)、癲癇等或生活工作中長期接觸致畸物者。
（7）要求指導(dǎo)優(yōu)生者，如近親通婚者，例堂表兄妹或表叔與侄女結(jié)婚。
課堂小結(jié)
1、遺傳病指遺傳物質(zhì)改變而引起的疾病，致病基因在上下代之間傳遞；
2、遺傳病就在我們身邊，需要積極預(yù)防；
3、遺傳病危害人類健康，降低人口素質(zhì)，帶來精神負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；
4、近親結(jié)婚大大提高遺傳病的發(fā)病率，要禁止近親結(jié)婚；
5、遺傳咨詢配合產(chǎn)前診斷、選擇性流產(chǎn)等措施可以降低遺傳病發(fā)病率。
隨堂練習(xí)
P117思考與練習(xí)1、2題
1、判斷下列各題正誤：
（1）近親結(jié)婚容易患遺傳病的原因是，近親可能帶有相同的隱性致病基因（ ）
（2）遺傳病基因沒有在親代表達(dá)，就不會(huì)通過配子傳遞給后代（ ）
（3）我們所有人都是遺傳病基因的攜帶者，每個(gè)人的全部基因中都可能有5～6個(gè)致病基因（ ）
（4）所有的遺傳病都是在一出生就能表現(xiàn)出癥狀（ ）
（5）遺傳病是先天就有的疾病，是目前醫(yī)療水平無法治愈的疾病（ ）
答案：（1）√（2）×（3）√（4）×（5）√
2、先天性愚型病患者，是最常見的一種常染色體病，現(xiàn)已查明主要是第21號(hào)染色體多了一條，所以又稱為21—三體綜合癥。在人群中的發(fā)病率約為1/600～1/800，患者天生智力低下，請(qǐng)問：
（1）這一患者的父母是否是正常的？
（2）假如這一患者的父母是正常的，那么其父母的什么細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)發(fā)生了異常變化？
（3）如果這些患者生兒育女，這種病會(huì)遺傳給后代嗎？
（4）這種病與傳染病有哪些區(qū)別？
答案：
（1）是正常的；（2）生殖；（3）會(huì)
（4）患這種病的人遺傳物質(zhì)發(fā)生了變化，但不會(huì)傳染
教學(xué)反思
1、課前學(xué)生通過走訪、查詢、查閱及請(qǐng)家長幫助獲得相關(guān)信息及資料，能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作認(rèn)真的思考與準(zhǔn)備，以對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)有了充分的了解，把解決問題放在本節(jié)課的重要位置，從而提高學(xué)生探索精神和求知欲望。
2、在教學(xué)中，提供師生搜集的資料、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生集體討論的機(jī)會(huì)并充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)、表達(dá)交流的能力；學(xué)生在課堂教學(xué)的參與中，更深刻地理解了知識(shí)對(duì)其指導(dǎo)生活的重要性，使學(xué)習(xí)變成了實(shí)實(shí)在在的、有趣的、具有探索性的過程，提高了學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，變要他學(xué)為他要學(xué)。
3、重視學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“近親結(jié)婚及其危害原因”時(shí)，我安排了【科學(xué)家的悲劇】、閱讀課本P115小資料思考【人種學(xué)家摩爾根愛情之花為什么卻結(jié)出痛苦之果？】及【模擬遺傳咨詢醫(yī)生】并進(jìn)行歸納、總結(jié)，引發(fā)學(xué)生對(duì)將來的人生（戀愛、結(jié)婚、生子）加以思考。
4、本課不足之處在于時(shí)間緊，學(xué)生的討論交流不能盡興；另外有限于學(xué)生的知識(shí)面，遺傳病與非遺傳病易混淆、難以理解，今后在教學(xué)中，針對(duì)實(shí)際問題加以引導(dǎo)、啟發(fā)，從多角度、多途徑為學(xué)生質(zhì)疑解惑。